親近課文插

　　課文插圖是語文教材的有機組成部分。課文插圖與課文渾然一體，相互印證。與以往的語文教材相比，現行蘇教版語文教材中的插圖明顯增多，渲染力度更強，文中有畫，畫中有文，字處見畫，畫處見字，畫與文水乳交融，顯示出教科書的童趣和美感。可是，在信息技術日益發達的今天，課文插圖常被師生忽略。一方面，很多教師把它當做可有可無的點綴品，不屑一顧，重文字，輕插圖，甚至不加理睬，這就無形中造成了教學資源的浪費。另一方面，教師又花費大量的精力去制作多媒體課件，有些甚至超越、脫離了文本。我們需要糾正這兩種偏見，親近課文插圖，充分發揮課文插圖的作用。切不可為了追趕潮流，撿起芝麻卻丟掉了懷中的西瓜。要讓插圖煥發應有的光彩，讓課堂錦上添花。
　　一、利用插圖導入新課，激發學生的學習興趣
　　學生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據學生的這種好奇心強的心理特點，利用課文插圖，較好地把學生的注意力吸引到學習課文內容上來。由此來引導新課，激發學生的學習興趣，為學生掌握新知打下良好的基礎。
　　二、利用插圖，提高課堂效率
　　我國古代教育家早就提倡“樂學原則”，孔子曾指出“知之者不如好之者，好之者不和樂之者，樂者趣也”。這就是說，學習要有興趣，才能學得好。蘇教版小學語文教材針對兒童認知心理，運用了許多生動有趣的插圖進行誘導。因為鮮明、生動、形象的情景，能喚起學生相應的情感，激發他們的學習興趣。學生內部的學習動機，可通過充分挖掘有趣的教學材料和使用各種呈現方法來增強，使學生感到新奇、有趣、親切、有吸引力。在教學中，我常常利用插圖，培養學生的理解能力。
　　1.結合插圖，感知課文內容。剛入學的小學生往往對文字材料不感興趣，而對形象直觀的彩圖興致勃勃。在教學中，教師可根據學生的這種心理特點，利用課文插圖來引導學生學習新知。
　　2.結合插圖，突出重點，突破難點。現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與課文內容緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，深入理解課文內容。
　　3.結合插圖，總結課文。教師在教學時，不僅可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內容，還可以用來總結課文，揭示課文的中心。
　　三、利用插圖，培養觀察力
　　指導學生觀察課文的插圖，不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養學生觀察能力的過程。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養學生觀察的興趣，教給學生科學的觀察方法，如由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態，從整體到局部等，促使他們養成良好的觀察習慣。只要堅持長期、系統地進行觀察訓練，學生的觀察能力一定會得到長足的提高。
　　四、觀察插圖，培養想象力和豐富的情感
　　一幅圖上的事物，只有展開聯想，才能真正體現圖畫的意思和表達的情感。教師在指導學生觀察圖畫的同時，應要求學生透過圖畫內容，想象隱含在圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學生的頭腦中有電影場面感。
　　五、結合插圖，培養語言表達和寫作能力
　　教師指導觀察插圖只是一種教學手段，小學生由于語言能力有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。因此，在指導觀察的基礎上，還要指導學生把觀察、想象到的內容完整有序地表達出來。
　　六、利用插圖，續編故事
　　魯迅先生曾說：“書籍的畫，原意是在裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及，所以是一種宣傳畫。”因此，課文中的插圖對于延伸文字內容大有裨益，這不僅給學生帶來閱讀的愉悅，而且還產生聯想，因而提高了學生的想象力和啟動了發散思維，對于學生整體素質的提高起到相當重要的作用。在學生理解課文后，可利用插圖讓學生大膽地想象，續編故事。如《狐貍和烏鴉》一課，寫了狐貍說了三次好話，終于騙取了烏鴉嘴里的肉。學完課文后，教師可借助課文中的插圖，引導學生想象：“烏鴉不甘心受騙，第二天它又叼來一塊肉站在樹枝上……這次又會發生什么故事呢？”學生的思維頓時被打開了，一個個精彩、離奇的故事便誕生了。這樣，一方面豐富了學生的想象力，另一方面進行了說話訓練，提高了學生的說話能力。
　　語文教材中的插圖是提升教材內在品質的潤滑劑，是讓課文錦上添花的方式。其作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的，深遠的。插圖教學是一門極其重要的教學藝術，充分地利用插圖，能幫助學生更好地理解課文內容，培養學生觀察、想象和說話、寫話的能力。作為教師，我們應更好地利用插圖這一教學資源，充分挖掘它的作用，讓課文插圖走近學生，讓插圖重新煥發光彩，讓課堂教學因插圖更精彩！
　　（責編陳劍平）