追求高效的小學數(shù)學課堂

　　在開展減負增效的過程中，作為數(shù)學教師，筆者越來越感覺到提高數(shù)學課堂教學實效的重要性。學生的作息時間、活動時間、作業(yè)量、課程計劃的執(zhí)行等得到了嚴格的控制，學生負擔減輕了。縱觀我們常態(tài)下的課堂，教師課前的準備還不夠充分，課堂上學習活動的開展還不夠有效，教學時間還不能充分利用等一些原因，造成教學效率低下，還不能真正地做到增效。我覺得，要切實做到減負增效，追求高效的數(shù)學課堂這一點尤其重要。 那么，如何來追求高效的數(shù)學課堂教學呢？
　　一、課前的準備工作要充分
　　要提高課堂教學的效率，課前的準備工作一定要充分。如果課前準備不充分，那么教師的教學行為有時就是盲目的，隨意的，當然影響課堂教學的質(zhì)量。相反，準備充分了，教師在教學過程中就可以有的放矢，做到從容不迫。在課前準備工作中，要關注這幾個方面：首先，精心備好課，備好課是上好一節(jié)課的基礎，也是上好一節(jié)課的關鍵，只有去熟悉教學內(nèi)容，弄清學生學習的起點、重點、難點，精心設計合理的教學活動，在課堂教學中才能運籌帷幄。假如沒有精心備課，課堂教學是不可能成功的。其次，課前準備好教具、學具，以及相關的練習，也是非常重要的。因為在數(shù)學課堂教學中，教師演示、學生動手操作都是非常重要的，這就需要用到教具、學具，沒有教具、學具，一些概念、公式的推導、數(shù)量關系的分析就沒法完成，抽象的知識有時是無法用語言去講清的。例如，在教學“圓柱、圓錐”時，無法想象不用教具如何去教；在教學“升和毫升”中，量筒、量杯也是必不可少的，就是在計算教學或數(shù)量關系的分析中，課前也要準備好相關的習題。第三，教師要在課前做好充分的準備，學生在課前也要作好準備。課前預習及學具的準備就顯得很重要，比如在教學“解決問題的策略”時，內(nèi)容較難，可以讓學生先預習；在教學“時、分、秒”時，可以讓學生課前準備好時鐘；在教學“百分數(shù)的認識”時，可以讓學生課前去收集生活中的百分數(shù)。而實際教學中，學生缺乏預習的習慣，預習的能力，學生不知道怎么去預習。這就需要教師去引導，去幫助學生養(yǎng)成預習的習慣，提高預習的能力。
　　二、課堂中要創(chuàng)設和諧的學習氛圍
　　課前準備充分了，課堂教學就得到了有力的保證。但在實際的教學過程中，要實現(xiàn)課堂教學的高效性，良好的課堂氣氛、和諧的學習氛圍就顯得相當重要。因此教師在課堂教學中，如果能運用自身的語言魅力，運用自身的教學機智，去營造、調(diào)控好一個良好的學習環(huán)境，將對提高課堂教學實效起著積極的作用。在成功的課堂教學實例中，課堂教學氣氛輕松，學生愿意去動手，愿意去動腦，思維活躍；反之，課堂氣氛呆板，學生不愿意去動手，不愿意去交流，更不愿意去思考，完全是處于一種被動的、填鴨式的學習，那課堂的教學效果便可想而知。曾經(jīng)聽一位教師執(zhí)教過“認識公頃”一課，整節(jié)課的課堂氣氛活躍，學生學習的熱情高漲，教學效果好。為什么學生參與度會如此的高，氣氛會這樣的好？隱隱約約能夠從這位教師的課堂教學中感覺到以下幾點：第一，教學設計十分新穎，符合新課程的理念，符合學生的認知規(guī)律，接近學生的生活實際；第二，教師的教學語言抑揚頓挫，詼諧幽默。第三，教師具備一定的教學機智。這也許是這位教師能取得好的教學效果的關鍵。所以，要提高課堂教學的實效，除了有一個好的教學設計，教師本身的教學語言、教學藝術也是必不可少的。作為教師，我們在平時的學習和教學實踐中，要不斷地提高這一方面的素養(yǎng)和能力。
　　三、課堂中要對學生恰如其分地評價
　　在課堂教學中，對學生的評價能很好地激發(fā)學生學習的動力。聽過兩節(jié)截然不同的課：第一位教師，在課堂上對于學生回答完問題后，就說“請坐”，對于學生參與的活動、開展的情況、活動的效果也沒有明確的反饋。也就是說這位老師善于對學生進行評價，對評價的作用不夠明確，帶來的就是學生回答問題不夠積極，參與活動的熱情不高。其實，作為學生來說，需要教師的評價，更需要教師正面的評價。還有一位教師，在課堂教學中，對學生的評價總是“你回答得很好”、“說得很棒”，整節(jié)課下來，給人感覺就是教師的評價是很隨意的、廉價的，而且從學生的反應來看，一開始，當學生得到教師肯定的評價后，臉上還露出得意的笑容，但是每個學生站起來都是千篇一律的評價，到后半節(jié)課，學生對于教師的評價就顯得無所謂了，這種評價對于學生就沒有起到激勵鼓舞的作用。從以上兩種評價來看，我覺得，首先，要認識評價的激勵作用，我們要大膽地、不吝嗇地給學生以積極評價，學生需要我們的評價；其次，要對學生真誠地評價，不能濫用，作為教師，還要注意評價的藝術與方式。比如評價的語言不一定就是“回答得很好、很棒”，用一些真誠的話語都可以。當學生回答對了，教師可以說：“你回答時不僅聲音甜美，答案也很簡潔準確”。學生回答有錯誤時，教師可以委婉地說：“你的說法不太確切，但若能換個說法，相信會更好，愿意再試一試嗎？”還有教師的評價不一定完全要用語言，有時，一個贊許的目光，一個肯定的微笑，包括一些肢體的語言，效果都會不錯。只要我們恰當?shù)亍⒑侠淼厝W生進行評價，就能激發(fā)學生的學習熱情，提高教學的效果。
　　當然，影響小學數(shù)學課堂高效的因素還有很多，但是高效的數(shù)學課堂始終是學生歡迎的課堂，是家長期盼的課堂，更是我們教師孜孜不倦地追求的目標。只有高效的課堂，才能真正做到減負增效，才能提高教育教學的質(zhì)量。
　　（責編鐘嵐）