讓試卷講評“活”起來

　　所謂試卷講評課是在考試之后，教師對試題講析和評價的一種課型，是一種具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課。試卷講評課是及時糾正學(xué)生在接受新知識時所出現(xiàn)的錯誤，是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生已學(xué)的知識起著矯正、鞏固、充實、完善和深化的重要作用，是知識的再整理、再綜合、再運用的過程。
　　究竟如何上好試卷講評課？到目前為止筆者沒有聽到過相關(guān)的公開課，審視自己及周邊同事的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些教師是一張試卷講到底，擔(dān)心講不完，拼命“滿堂灌”；也有教師是挑選了幾道錯誤率高的題目講評一下，然后再出幾道類似的題目鞏固一下。無論是前者還是后者，這種講評純粹是“傳授——接受”的模式。可想而知，學(xué)生只有被動接受，根本沒有獨立思考的機會。久而久之學(xué)生在試卷講評課中就養(yǎng)成了一種“只聽不動”的習(xí)慣，顯然這與新課程的要求是相違背的。我校數(shù)學(xué)組對試卷講評進(jìn)行了課題研究，改變了過去滿堂講、逐題對的教學(xué)模式，收到了良好的教學(xué)效果。
　　在研究過程中，普遍意識到要讓學(xué)生在試卷講評課中“活”起來，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與講評的熱情和興趣，“自主講評”不失為一種有效的舉措。 “自主講評”就是在講評的過程中，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自評和互評，教師只在其中穿針引線，適時引導(dǎo)。講評內(nèi)容以試卷中的典型錯例為主，輔以鞏固、變式、拓展練習(xí)，在溫故知新的同時提高解決問題的能力。
　　一、講評課前師生都應(yīng)精心準(zhǔn)備，這是自主講評的前提
　　對教師而言，首先是備試卷。明確試題覆蓋了哪些知識點，考查了哪些能力；各試題的難易程度，解析命題的意圖等等。其次要備學(xué)生的情況。講評前要對學(xué)生的試卷認(rèn)真批閱，做好成績分析，統(tǒng)計好每題的得分率等，尤其對于錯題要找出學(xué)生出錯的癥結(jié)和在思維方式上存在的缺陷等，做到心中有數(shù)。對學(xué)生來說同樣也需要準(zhǔn)備，在講評試卷前，一定要把試卷發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生有足夠的時間先進(jìn)行自我分析，對于能夠獨立訂正的先訂正好，有疑問處做上記號。唯有這樣講評，才是有的放矢，才能有針對性地加以剖析。
　　二、多種形式創(chuàng)設(shè)自評和互評的機會，這是自主講評的關(guān)鍵
　　首先課中，教師不能做演說家，一說到底，應(yīng)選擇一些典型試題，讓學(xué)生來講解，這樣可以讓學(xué)生分享正確的解題方法、思路，做到一題多解，教師也能了解學(xué)生的思維。還可以對易錯題精心設(shè)置疑問，誘導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)。其次，教師應(yīng)挑選難度不是很大的題目讓學(xué)生進(jìn)行自評。尤其是針對班中的一些中下生，讓他們進(jìn)行自評，既可以鞏固基礎(chǔ)知識，又體驗到“柳暗花明又一村”的欣喜。 最后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提問的機會。在試卷講評中，學(xué)生最迫切的是希望自己弄不明白的錯誤得以講解，當(dāng)課至尾聲時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個例，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
　　三、在講評中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合運用能力，這是自主講評的目的
　　首先，在講評課上，教師要透過問題的表面，抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行開放式、發(fā)散式的引導(dǎo)，在學(xué)生自評互評的基礎(chǔ)上，教師要針對學(xué)生評析進(jìn)行總結(jié)和提升。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸類，可以按知識點歸類，也可以按解題方法歸類，使學(xué)生不斷總結(jié)提高，形成自己的知識體系，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。通過歸納，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高綜合分析問題、運用知識的能力。
　　學(xué)校數(shù)學(xué)組在不斷嘗試中初步提煉了一個具有較強操作性的講評課模式。具體如下：看——找——改——講——評——練六個環(huán)節(jié)。
　　1.看
　　講評課前首先把試卷發(fā)給學(xué)生，讓他們自己先分析一下考試的總體情況，如考試的態(tài)度、對考試的成績是否滿意等。
　　2.找
　　讓學(xué)生針對自己做錯的題，一一進(jìn)行認(rèn)真分析，找出原因，加深印象。
　　3.改
　　讓學(xué)生把能夠改正的錯誤糾正過來。其實，有些錯題對一些學(xué)生來講，根本不屬“原則”問題。究其原因，大多是因為馬虎和一時緊張使思路受阻而造成的。這類錯題，學(xué)生一看便知，一改即對。也有一部分學(xué)生的錯題是在考試后和同學(xué)研究中弄清楚的，這類錯題應(yīng)讓學(xué)生自己改即可。教師提醒學(xué)生要對于不懂的要做上記號，然后問老師或者同學(xué)。
　　4.講
　　講是講評課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過“改”基本上把可以獨立解決的問題解決了，而所剩下的問題，雖量小但難度較大，大都屬“百思不得其解”之類，所以要重點講。形式以學(xué)生講為主，教師要適時做好小結(jié)和提升。
　　5.評
　　組織好卷面分析是教學(xué)過程中不可忽視的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。同樣，學(xué)生正確地認(rèn)識自己，分析自己，了解自己，評價自己，也是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，可讓學(xué)生進(jìn)行自我卷面分析。學(xué)生結(jié)合練習(xí)卷中所存在的問題全面的分析和評價，并制定出解決問題的措施及方法。然后，把這些分析、評價、措施和方法都一一地寫在練習(xí)卷的后面。這樣的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生正確的自我評價能力，又提高了學(xué)生的自身素質(zhì)。
　　6.練
　　主要是針對試卷中的典型錯例進(jìn)行鞏固練習(xí)，或者是變式練習(xí)達(dá)到鞏固知識的目的。另外有必要進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，溫故知新。
　　自主講評運用于試卷講評課，實際上就是讓主體回歸學(xué)生，讓學(xué)生在自己動腦解決問題的過程中，培養(yǎng)探索精神，實踐能力，激發(fā)學(xué)生樹立信心，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不但提高了試卷講評過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也大大提高了教學(xué)質(zhì)量，真正使試卷講評課“活”起來。
　　（責(zé)編鐘嵐）