掌握活用五字“秘訣”構建幸福數學課堂

　　心理學家認為，教學過程如果成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，就能開啟學生智慧的閘門，他們會更愿意、更容易學會新知識。在全面推進素質教育的今天，充分調動教師和學生參與教學的積極性，提高課堂教學效率和幸福指數，成為廣大教師的一項基本功。筆者認為，要提高數學課堂的幸福指數，關鍵要創設幸福的課堂教學過程。這就需要教師具有陽光心態，把感情、激情和微笑帶進課堂，建立平等、和諧的師生關系，運用嚴謹精練、風趣幽默的語言，自然而有風度的教態，時時處處給課堂創造一份美的享受。這要求數學教師掌握和活用五字秘訣，即“信”、“和”、“勵”、“趣”、“活”。
　　一、信
　　信，即引導、幫助學生樹立自信心。每個學生都希望得到教師的肯定和表揚，教師的一句話、一個微笑、一個眼神和一個手勢都有可能使學生感到親切、溫暖，使他們快樂，萌發動力。在學習生活中，教師要適時鼓勵學生去想，去做，去表達自己的想法，對于他們在學習中所做的一點點努力和克服微小的困難的勇氣，都要及時給予肯定和表揚，盡可能讓他們體驗成功的喜悅。教師在這個時候給予學生充分的信任，往往會產生奇妙的效果。
　　如我在復習四年級簡便方法時，讓一名后進生張鈺回答“99×101＝”。他說“10100”。全班的學生都笑了起來，張鈺的臉蛋漲得通紅。這時，我就很嚴肅地讓笑得很厲害的一個學生回答，他說 “99×（100+1）=99×100+99=9999”。我說：“你們知道張鈺是怎么算出來的嗎？”一個學生說：“他是把99看作了100，再用100×101計算的，忘記減去101了。”我接著說：“只可惜回答得太快了點而出了一點小錯，不然的話，也是一個很好的解答。”說完，我向張鈺投去贊許的目光。這時臺下響起了一片掌聲，張鈺滿臉充滿了感激和自信。在我和其他教師的鼓勵與指導下，學習一直很困難的張鈺慢慢趕了上來。
　　我認為，對學習困難的學生，教師要善于用這種技巧，往往會對激發學生的自信心起到有效作用。
　　二、和
　　和，就是要求教師與學生建立平等民主的關系，營造和諧的教學氛圍。這要求教師首先蹲下身子，與學生多溝通，在生活上、學習上關心他們，激起他們對教師的愛，對數學的愛；其次，要平等對待每一個學生，面向全體，不能偏愛學習好的學生。在課堂上，教師要給學生主動學習的機會，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氛圍，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真正地成為學生的良師益友。有了良好的師生關系與和諧、愉快的課堂教學氛圍，學生才會樂于學習。
　　如我教六年級時，班里轉來了一個學生。他剛來時，數學考了個位數，但是他聽課特別認真，每一次檢測都有進步。于是，我在課堂上表揚他：“徐容采同學上課非常認真，學習有了很大進步，老師為他高興！”以后，我經常微笑著拍拍他的肩膀說：“要繼續努力！”在以后的課堂上，他不僅坐得好，而且敢于發言。期中檢測，徐容采考了B級，到了第二學期成績穩步提升，考到了A級。
　　當然，師與生的“和”要有個“度”，并不是說和諧、愉快的課堂，就是給學生完全的自由，教師必須嚴格要求學生在課堂上做到專心聽講。
　　三、趣
　　趣，即教師要善于激發學生的學習興趣。學生是否對學習內容感興趣，直接關系到課堂教學的成敗。巧妙導入新課對激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率尤為重要。如教學“年月日”一課，導課時，教師問：“同學們喜歡過生日嗎？”（學生都說喜歡）教師接著問：“你幾歲了，過了幾個生日？”（學生幾乎都認為幾歲就過幾個生日）教師又問：“可是小明爺爺的生日很特殊，因為他從出生到今年只過了18個生日，你知道這是為什么嗎？你們想知道其中的奧秘嗎？”這樣，在課的開始階段，教師創設了情境，使學生興趣盎然地投入新知探索中，激發了學生求知的欲望。
　　激發和調動學生的學習興趣要貫穿課堂始終，而設計恰當的教學過程能進一步激發學生的求知欲望。如上完“素數、合數”時，我說：“學號是素數的同學站起來，學號是合數的同學舉起右手。”結果只有1號同學始終沒動。我接著問：“1是什么數呢？”我常這樣把學習內容跟學生的生活實際聯系起來，激發學生的學習興趣。
　　教師不僅要把教學過程設計好，自身的教態及語言都是非常重要的。學生喜歡幽默、風趣、活潑的教師，所以教師應該豐厚自己的語言，釋放自己的幽默細胞，讓課堂充滿生趣，讓枯燥的知識充滿靈性，讓學生總有意猶未盡的感覺。這樣，教師在酣暢淋漓、詼諧幽默的講解中，看到的是一雙雙充滿渴求的雙眼，會讓我們獲得一種偶像般的成功感和滿足感。
　　四、勵
　　勵，即教育教學中要恰當激發學生積極向上的學習情緒。在課堂教學中，恰如其分地利用激勵機制，適時地進行表揚，課堂教學會收到意想不到的效果。教師要多一份寬容和理解，多一份鼓勵和支持，多一份信任和賞識。記得有位教育家曾說過，教師要學會用放大鏡看學生的優點，用顯微鏡看學生的缺點，用望遠鏡看學生的發展。在課堂上，哪怕學生只有一個小小的進步或亮點，教師都要捕捉到，給予表揚、激勵。如教師要善用鼓勵性語言，“這道題你解得真巧，真聰明”；“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”；“看到你在進步，老師真為你高興，加油”……這都會讓學生倍增信心，主動學習。教師還可以在課堂上評出各種小“明星”，獎勵學生不同數額的“happy”幣，存入“好習慣銀行”，爭當大富翁等，讓學生時刻感受到成功的愉悅，始終以積極心態探索和求知。
　　五、活
　　活，要求教學設計靈活，教學語言鮮活。教師要用各種方法將自己的課堂設計得靈活多樣，同時注意靈活運用。學生配合得如何，師生互動如何，課堂效果如何，學生課后是否有成功感，主要取決于教師是否用心設計。我上課時，經常會靈活變動題目，訓練學生的思維，這樣既能激發學生主動思考，又能夠激發學生的學習興趣。
　　如學完五年級“幾何圖形”后讓學生想象，如果把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成了什么圖形？它與梯形面積有什么關系？如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什么圖形？它與梯形面積有什么關系？問題一提出時，學生想象的閘門打開了：三角形可以看做是上底為0的梯形，平行四邊形可以看做是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想象思維的能力。
　　教學有法，但無定法。作為一名教師，我們要做個有心人，認真分析自己的特長和優勢，進一步挖掘自己的潛力，在堅持不懈的學習中，不斷地完善和豐富自己的教學方法，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科。只有這樣，才能為學生提供充足的探索空間，才能調動學生的學習積極性，才能進一步提高課堂教學效率，讓學生在研究與探索中更多地感受到幸福與快樂，讓教師在有效掌控課堂中形成鮮明、獨特的教學風格。
　　（責編侯艷星）