打造富有生命活力的現代學校

　　有專家說，一流的學校靠文化，二流的學校靠制度，三流的學校靠金錢。這話有一定的道理。管理實踐告訴我們，光靠經濟獎勵走不太遠，獎金有了五千，想六千，有了六千，想一萬。去年實行的績效工資，讓我們每位教師的收入增加不少，教師的社會地位確實大大提高了，但每位教師的活力是不是像工資一樣提高了呢？每位教師的工作積極性與工資的提高是否成正比呢？因此，有了房子、車子的教師們有什么追求呢？是值得我們校長思考的事，校長不僅要滿足教師們的物質需求，更要滿足教師的精神需求、文化追求和生命的價值。
　　光靠制度行嗎？十年前很流行制度管理，每個學校都有一本本健全規范的制度匯集。不可否認，制度的確很重要，好的制度能讓壞人變好，壞的制度能讓好人變壞。校長的一個重要職責是建設制度、完善制度。但是制度只能讓人干事，不能讓人全身心地干事、主動地干事。而現代學校則需要教師能主動地工作、創造性地工作。有一篇文章曾對“管理”這樣定義：管理，就是管得有“理”，就是讓人愉快、高效地做正確的事。但在現行的學校管理中，大部分還是靠制度約束和行政命令進行學校管理，但往往是效果不佳。細細想來，總感到還有一種“虛”的或一股無形的力量在深刻地影響每一個教師的思想和行為，影響著學校運行進程。這應該就是學校文化。所以說，要打造富有生命活力的現代化學校，必須建設高品位的學校文化。正是有了一種學校文化的精神追求，學校發展才有一種張力，更有一種活力。
　　一、現代學校呼喚文化建設
　　教育發展進入了新的時代，逐漸開放的辦學環境，教育均衡帶來多元化時代，現在評價體現的增值評價，這些都需要學校有更多的自主性，同時現代學校管理需要作出戰略性轉變，把“管理”轉變為“領導”。“管理”與“領導”有什么區別呢？舉個例子，牧羊人的工作是管理，他用鞭子抽打羊群，促使羊群前行；而領頭羊就是領導，羊群中所有的羊會自愿地跟著領羊前行。好的校長就是領頭羊，能讓教師樂意跟著你走。
　　在今天，校長的領導力不再是控制約束的能力，而是思想引領的能力，專業引領的能力，就是讓教師樂意和你一起為學校、為教育事業奉獻自己的青春和智慧的一種魅力。校長要帶出具有這種意識和主動精神的團隊，讓學校充滿活力，必須建立起共同的愿望。我們學校近兩年的發展表明，正是由于我們全體師生心中以重振鄞州實小的輝煌為共同愿景，讓我們看到了自己的不足，讓全體師生有了一股積極向上，力爭上游的精氣神，所以才有了不斷的進步，有了一個又一個的榮譽，更有了兄弟學校和社會各界對我們的增值評價。
　　現代學校發展要求學校具備不懈的活力，那么活力從哪里來呢？大家熟知的中醫，他關注辨證施治、整體協調，他提議病人改變生活方式。激發學校活力就是需要組織良好的生活方式，能夠激發和保持活力的生活方式。生活方式是文化的核心，現代學校特別需要符合教育規律，獨特的、能實踐的文化。學校文化是深入師生骨髓的，是區別其他學校的深層次的、最鮮明的特征。所以說，學校文化是現代學校的靈魂和生命力，真正優秀的學校、有品質的學校，必須建設能激發活力的學校文化。
　　二、我們鄞州實小的文化追求
　　什么是學校文化？學校文化就是學校成員在特定價值觀的指引下，任用各種符號交流建標的生活方式，可分為精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個緯度。
　　1．我們的精神文化：在繼承中創新
　　正是一代一代師生的不懈努力，鑄就了鄞州實小今天的輝煌，這是一筆文化資產，非但不能拋棄，還要認真研究與繼承。為此，我們還進行大膽開拓，確立了“為孩子的幸福成長服務，為孩子的終身發展奠基”的辦學理念。經過兩年的實踐，我們將創建“做幸福老師、育幸福學生”的幸福教育品牌。我們堅信，不幸福的教師絕不可能培養出幸福的學生。我們的幸福工作有三層內涵：幸福工作源于成功體驗，當教師獲得專業提高，工作的幸福就洋溢在成就感的滿足中。幸福工作源于不斷成長，當教師每一天都感受到自己的變化和發展時，工作的幸福就洋溢在不斷充實的美麗中。幸福工作源于快樂生活，當教師工作在團結合作、真誠關愛的同事氛圍中時，工作的幸福就洋溢在無限的快樂中。
　　近年來，我們致力于校本研修、教育科研和教師溫馨工程的建設，努力幫助教師幸福成長、幸福工作。比如我們構建“多維—浸潤”式校本研修，讓教師們在多維度的研修活動中得到“浸潤”，促成自我成長。我們還以課題研究為載體，在“實”字上下工夫，在“研”字上求發展，開展“真實—有效”的研究，引領教師的教學智慧不斷增長，從而促進了學校教科研骨干的成長，并由此輻射到各個年級、各個學科，帶動了全校教科研水平的穩步提升。另外，我們還通過工會組織積極開展教師溫馨工程建設，在教師的身心健康發展方面作出了種種努力，組織開展豐富多彩的健身活動，使教師們在強身健體、愉悅身心的同時，更養成了一種健康向上的人生態度和生活習慣，真正成為熱愛工作、熱愛生活的陽光教師，促使教師的工作更加幸福。
　　2．我們的物質文化：從無到有、到精
　　物質文化雖系外在形態，但卻昭示出一種文化品位。學校環境文化是一片土壤，它能養育人；學校環境文化是一種精神，它能凝聚人。近年來，我們經過不斷思索、論證，對學校的校園環境進行了總體設計和整體規劃，抓住樓道墻面這個閑置卻又“人氣”很旺的地方，賦予其文化傳承的使命，完成了“五大主題”的高品位校園墻面文化的打造，使校園環境充滿了人文氣息，從而不斷提升師生的精神生活品位。
　　“翰墨飄香”樓展示書法藝術文化。第一層是鄞州書法家的作品；二層是歷代著名書法家的作品，三層是學校師生的書法作品；四層是書法各種字體的演變。整個樓層墨香四溢，風味獨特，彰顯著學校作為省藝術特色學校的風采。
　　“陽光體育”樓展示體育特色文化。這里有國家級的奧運大明星，也有校園吉尼斯的體育小明星，更有豐富多彩的體育游戲。在這里，學生能時時感受到“我運動，我快樂”的箴言。
　　“藝術奇葩”樓展示音美藝術文化。這里展示的是學生在舞臺上的精彩表現和富有童心的美術作品。
　　“阿拉寧波”樓展示寧波特色文化。寧波的古橋、寧波的地方劇、寧波的飲食特產，還有寧波的歷代名人等，通過精彩的圖片及文字，給學生們呈上了生動的熱愛家鄉的歷史文化課。
　　“童心飛揚” 樓展示少先隊活動文化。“我們的入隊儀式”、“我們的主題隊會”、“我們的紅領巾俱樂部”……這些美好的瞬間、難忘的童年畫面定格在校園的墻面上，也定格在了學生的記憶中。
　　五幢大樓的墻面文化精彩紛呈，彰顯了一種文化品位。精心、精致、精品，成為我們學校物質文化建設的特點，同時加強了對學生美的熏陶和藝術氣質的培養，極大地提升了學校物質文化的品位。
　　3.我們的制度文化：在提煉中超越
　　在繼承和提煉學校幾十年歷史的厚重、優秀的制度文化的基礎上，我們更把創建優質教育放在重要的位置。這就需要更多優質教育的核心力量——優秀的教師團隊。為此，我們提出了“以教師發展為本“的理念，我和我的行政團隊想方設法為教師們的專業成長搭建各種平臺，創造各種機會。在這種理念的指引下，近年來，我們不斷創新學校管理文化，做到高站位決策、低重心運行，進一步完善了學校管理制度，提高了管理的科學性和實效性。比如我們對學校組織管理機構進行了全面調整，教導處變身為教師發展中心和學生發展中心，教科室變身為信息科研中心，總務處變身為師生服務中心。從中層機構名稱的變化、其職責的重建積極體現了學校“為了孩子幸福成長”的辦學理念。在我們心中，我們要把學校建設得更像學校，讓學生樂學、會學、學好；讓教師樂教、會教、教好，讓管理者樂管、會管、管好。如今，我們正朝著這個方向努力。
　　4. 我們的行為文化：養成良好習慣
　　我們認為，教育就是培養習慣。所以我們的行為文化的重點是培養學生良好的行為習慣，讓他們養成講禮貌、守時間、愛清潔、做家務、愛運動、好讀書、好思考的習慣。本學期開始我們重點抓講禮貌、愛運動和好讀書三個習慣的強化訓練。一開學，我們就采取多種舉措，訓練學生語言文明，主動問候的習慣，訓練出操隊伍，培養學生會走路的習慣。我們還開設了走廊休閑書吧，將圖書搬到了教學樓的走廊上，一排排各具特色的架子上放滿了各類適合小學生閱讀的數千冊圖書，讓學生享受自由閱讀的快樂。每周兩個中午師生共讀，舉行師生讀書心得交流會、讀書知識競賽等活動，學校每年舉行“讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海”的“讀書節”活動，面向全體師生，開展誦讀經典詩文、講名著故事等系列讀書活動。我們還引進了小學語文“海量閱讀”實驗，并對其進行了“1+2”校本化改造，即在教學原人教版課標本語文教材的基礎上，引導拓展閱讀北師大版和蘇教版語文教材，通過課內的大量閱讀來帶動課外的海量閱讀，營造校園濃郁的書香氛圍。通過這些舉措來培養學生好讀書的習慣。因為我們認為，教育就是培養良好習慣。
　　學校文化需要策劃，學校管理需要創新，讓學校的教育活動富有思想，讓教育教學富有活力，這是現代學校的不懈追求。讓學校文化引領學校的發展，凸現學校的特色，造就學校的品牌，提升學校的品質，這是現代學校更富有生命活力的根本。
　　（責編夏天）