巧借遠程教育資

　　摘 要：遠程教育下的小學語文教學，較之傳統的語文教學，教師的教學方式、學生的學習方式、教學的目標及內容都在發生質的變化。遠程教育正發揮著獨特的優勢，為農村小學語文教學的騰飛插上了翅膀。文章從以下四個方面進行論述，結合教學實踐，闡述了遠程教育在農村小學語文教學中的應用：豐富的表現力，激發學生學習興趣；便捷的互動性，促進師生深入交流；廣泛的參與性，提高學生學習質量；靈活的自主性，拓寬學生探究空間。
　　關鍵詞：遠程教育；語文課堂
　　
　　農村中小學現代遠程教育工程實施以后，先進的現代教育技術、豐富的遠教課程資源，徹底改變了傳統課堂中教師“一本教材、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴”的教學模式，也使語文教學“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，教師的負擔減輕了，學生的眼睛明亮了，教學的效率提高了，遠程教育正助推著語文課堂教學的騰飛！
　　一、豐富的表現力，激發學生學習興趣
　　遠教資源中的多媒體技術使得一些知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的觀察、理解和記憶，增強學生的想象力。
　　如《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有杰出才能的是它所設計的“人字形”線路。為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。唯有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點。然后演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是現代教育技術的巧妙運用，才將學生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。
　　又如：《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜態。然后把錢塘江大潮到來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢淋漓盡致地展現在學生面前，使學生急切想探知課文內容，進而領悟大自然的奧秘與力量。另外，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高大的水柱，而且還同時出現長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫的形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……
　　二、便捷的互動性，促進師生合作交流
　　傳統遠程教育的主要不足之一是師生交互不足，而師生交互的質量會直接影響到學生與學習資源交互及生生交互的效果。研究表明，要保證師生之間有良好的交互，首先，要注意資源配置和學習任務設計的針對性和適用性；其次，要提供多種師生交互渠道方便師生的溝通，注意認知與情感相結合；另外，要給學生及時、正面的反饋，使學生隨時都能感受到教師的關注，增強學習信心。也就是說，遠程教育學習環境下教師要根據自身角色的多重性“積極干預”學生的學習過程，發揮主導作用，提高教學質量。網絡可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，還可以實現教師與學生彼此之間的交流與溝通。網絡虛擬的教學環境和便捷的討論空間，使學生與教師之間得到充分深入的交流。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料，通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。
　　網絡的交互性為學生提供了更為開放的互動對話環境，并使每一個獨立個體的話語權得到尊重，使學生自主學習成為現實。網絡的超時空性，迫使課堂格局發生質的變化，學生能夠實現彈性更大的自主學習，教學民主有可能發展為必然。如學習陸游的《示兒》時，通過多媒體向學生提出藝術思想等方面的思考問題，讓學生通過反復朗讀，悉心體會和充分討論，然后回答解決以上問題；再通過多媒體及時反饋學生對作品的背誦、理解、欣賞以及對內容的聯系，最后對學生的知識、能力進行遷移和拓展的測驗和訓練（比如，陸游還有哪些愛國作品？運用什么手法？宋朝還有哪些愛國詩人？有哪些作品？其中有哪些是千古傳誦的名句？等等），學生可以通過網絡搜索，從而全面提高學生的信息能力和知識面，以達到提高教學質量的目的。種種多樣的現代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學生心靈中的創新火花，使學生動腦、動口、動手進行全方位的學習，從而構建“語文立體教學”。
　　三、廣泛的參與性，提高學生學習質量
　　傳統的課堂教學，學生參與的廣泛性不高，容易形成“學差生”，這部分學生學習成績下降，同時伴隨著自卑意識增強，久而久之，而被老師排斥在視野之外。現代信息技術因其簡單便捷的操作方法，使得每一個學生都易于掌握和運用，要教會學生上網學習的方法，如怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。這使得每一個學生（包括學差生）都有了參與的機會，并且能夠與教師與同學廣泛深入地交流，從而提高學習成績，健全自己的人格，使學生終生受益。在教學中，我充分發揮網絡博客的功能，引導學生廣泛參與，取得了很好的效果。在授課時，筆者可以在這里發布課程標準、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學習者之間的討論等。但是教師的參與應當是適度的，要首先給予學習者一個充分表達、爭論和反思的空間，只在必要時才給予最少的指導。學習者是博客的真正主人，學習者要首先認識到這一點，只認識到了這一點，才能更具有應用博客學習的積極性。學習者可以在這里實現一種主動性、反思性、協作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師發布的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師或者同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論進行協作學習等。另外，有條件要申請自己專門的博客空間，但是需要注意一定要充分調動自己的積極性，主動參與，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。在我的學生博客中，有好多優秀的作品出現，就連平時不愛寫作文的同學也在博客上表達了自己的心聲。
　　四、靈活的自主性，拓寬學生探究空間
　　在傳統的語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為學生學習活動的合作者。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于發揮學生的主觀能動性，培養學生收集、處理信息的能力，培養學生的創造新精神和創新能力。例如，學了《黃山奇石》，讓學生收集有關黃山的風景圖片，學生查到了“黃山四絕”的圖片，還制作了幻燈片，在學習《赤壁之戰》之前，我讓學生查找相關歷史資料，學生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰的背景，與火燒赤壁有關的“連環計”“苦肉計”。學生根據這些資料，總結出赤壁之戰中主要歷史人物的性格特點以及雙方勝負的根本原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。在遠程教育條件下，學生自學能力和自主精神得到了培養，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這就能不斷促進學生增強自覺性，培養他們獨立自學的能力和自主精神。
　　綜上所述，現代遠程教育條件下的語文教學既有利于學生個性的成長，又有利于學生選擇適合自己的學習內容和學習方法。學生可以選擇自己喜歡的學習媒體，可以在網上發表自己獨特的觀點，這些都促使學生的個性快速健康地成長。
　　（作者單位 河南南陽市鎮平縣馬莊鄉中心校）