淺談巧用課堂用語

　　教學藝術是多方面的。其中，教學語言格外重要。教學語言可能與兩方面的因素有關，一是教師個人的性格及其在長期生活中養成的習慣，它使人形成相對穩定的語言風格；二是教師的教學理念，它對教學語言恰當與否有重要影響。這里，我們對課堂用語的幾個實例進行推敲，并討論語言背后的教學理念。
　　一、“完全正確”要慎用
　　老師對學生的見解很滿意的時候，往往評價道：“說得完全正確！”或者“非常圓滿！”老師可能以為這是贊賞和激勵，但是這種評價有缺陷。這是老師根據自己心目中的標準答案所作的評價，而這個標準答案是學生尚未得到、正在探索的。老師的這一評價就等于公布了標準答案，就會使很多學生終止思考和探索，有不同見解的學生會覺得沒有必要發表自己的見解，只要相信那個“完全正確”的見解就行了。可見，“完全正確”的評價相當于老師借學生之口公布標準答案，它會束縛學生的主動思考。老師應當根據學生思考的進程組織討論，而不應當根據標準答案組織討論。
　　二、“回答”一詞容易引起誤解
　　學生上課時發表見解，一種是面對老師的檢查性提問，其目的既是對學過內容的復習鞏固，也是檢查學生的學習情況。這種提問要求學生運用學過的知識來解決或回答問題。在這種場合，老師運用“回答”一詞是理所當然的。
　　學生發表見解的另一種情形是新課學習中的討論，老師提出問題，發動同學們討論。這種討論是為了理解和發現新知識，絲毫沒有檢查學習情況的意思，這種討論的氛圍應當非常寬松和安全，學生可以毫無顧忌地發表個人看法。所以，為了探討和理解新知識而組織學生討論，還是不用“回答”為好。
　　三、老師要經常用“我認為”“我覺得”等探索性口吻談個人見解
　　在探討新知識的討論中，有時需要老師的引導，這時，老師應當多用“我認為”“我覺得”“依我看”“可能是”“也許”等探索性的、不確定的口吻發表個人見解。老師不是知識的權威，而是師生學習共同體中平等的一員，老師的引導就是參與討論，發表個人見解供學生參考，老師經常用這種口吻說話，日積月累，就會對學生的心理產生潛移默化的影響，使他們感到課堂是民主的、平等的，也感到自己的獨立思考、獨立判斷是有價值的，有利于營造民主、平等的氛圍，有利于發揮學生的主體精神。
　　四、“遇到疑難”還是“發現問題”，“幫他答一下”還是“共同探討一下”
　　“他遇到了疑難，誰幫他答一下？”用這種說法，中學生可能體察到老師的一種情緒：“他”不會（笨），誰會（聰明）就幫他一下。老師這樣的說法會使學生羞于提出問題。老師們應努力營造“發現問題光榮”的輿論氛圍，因此，老師換一種說法就好了：“他發現了這樣一個問題，這個問題很重要，我們共同探討一下吧。”這就意味著“他”的思考有成績，“他”的問題值得重視，而且對大家的學習有貢獻。
　　由上可見，良好的課堂用語，可以幫助學生更好地解決問題，增強自信。
　　（作者單位 吉林省通化縣七道溝學校）