學生自學能力的培養是各種能力培養的基礎

　　摘 要：本文從教師的教法和學生的學法兩個角度論述了學生自學能力的培養是實踐能力、創新意識、科學精神等各種能力、品質培養的基礎，并以回顧筆者幾十年來培養學生自學能力的教學經歷與方法作為一個例證。既有理論思考，又有實踐支撐。
　　關鍵詞：自學能力；各種能力；基礎
　　
　　《全日制義務教育物理課程標準》（以下簡稱《標準》）倡導“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，在教學建議部分指出：物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透到物理教學之中。
　　我們還應該清楚地認識到：在多樣化的教學方式中，學生自學的方式是各種教學方式的基礎；培養學生的自學方法是實施各種教學方法的基礎。因此，應當把培養學生的自學能力作為各種能力培養的重中之重。《標準》建議把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業的一部分，強調課外閱讀和收集資料是物理教學聯系社會和日常生活的重要方式；也告訴我們閱讀理解是學生自學方法和能力的一個重要標志。
　　《標準》在教學建議中要求教師：“幫助學生盡快步入自主性學習的軌道”。建議教師：“在教學過程中幫助學生自己進行知識構建”。告誡我們“前人留給我們的知識，對學生來說仍然是未知的，教師要引導學生自己去認識和發現”。試想：引導學生自己去認識和發現前人留給我們的知識，不是也要以學生的自學方法和自學能力為前提嗎？
　　現回顧自己幾十年來實施素質教育的教學經歷與方法作為例證。
　　本人在初中物理教學中對如何培養學生自學能力作了如下幾個方面的嘗試：
　　一、培養學生鉆研課本的能力
　　要提高學生的自學能力，首先要培養學生看課本的習慣和鉆研課本的能力。我在講解物理概念及規律時，堅持每節課給學生擬定好看書提要，讓學生帶著問題看書預習。例如在進行“密度”概念教學時，布置了如下看書提要：1.為什么要引入密度這個概念？2.密度定義的內容是什么？3.密度的表示符號及物理意義是什么？4.密度的公式及單位是什么？5.密度的概念與學過的概念之間有什么異同之處？有了這個看書提要，克服了學生隨便翻書的不良習慣，增強了看書的集中力，教師講起知識來容易被接受。不僅如此，還要引導學生注意發現課本中的疑難問題，對課本中的插圖、演示實驗、物理現象的解釋，物理知識的應用都要弄懂，不清楚的地方及時求教。逐步訓練之后，學生再看課本時就能注意發現問題、提出問題、研究問題。
　　二、培養學生歸納整理的能力
　　一節課講過以后，要求學生靈活選用表格法、條紋法、圖示法等各種不同方法進行小結，教師在方法上注意引導。小結重點應放在對物理知識的理解、應用及聯系上。要求學生不僅能小結一節課內容，對每一章也能畫出知識結構聯系圖（也稱知識樹），同時還要注意各章的前后聯系。這樣每節、每章的小結，為以后總復習做好準備，可使學生在總復習時按照一定線索復習、歸納、整理、記憶所學知識，培養了學生學習的獨立性、創造性、主動性。
　　三、通過練習培養學生的思維能力
　　學生學習物理時常有“聽起來會，做起來錯”的現象。對此，我在習題課教學中注意教給學生運用“四個聯想”尋找合適的解題方法。1.聯想教材：習題中出現了哪些物理現象、物理概念，它們在課本中是如何論述的。2.聯想上課內容：習題中出現的內容，老師上課是否講過？是怎樣講的？3.聯想作業：習題中出現的內容在已做過的作業中是否有相似的地方，答題的方法和要領是什么？4.聯想方法途徑：引導學生注意物理現象發生的條件，從多側面、多層次分析同一物理問題，多途徑解答同一物理問題。通過上述訓練，使學生很快形成解答物理問題準確、清晰、多樣的思路，培養學生獨立解決問題的能力。
　　四、通過實驗培養學生的動手能力
　　物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗揭示物質運動的內在規律，能加深學生對物理知識的理解，培養學生實驗技能、觀察能力、抽象思維能力。我在實驗課的教學中從以下幾個方面入手：1.在努力做好課本上的演示實驗的同時，盡可能多地做一些演示實驗。對課本上沒有，而又能用簡單的器材演示的實驗盡可能想法演示；也可以改造課本上的實驗：如把小的放大，把實驗中看不見的地方變為看得見的，把實驗效果差的實驗改為效果好的實驗等；2.給學生提供較多操作儀器的機會。在進行演示實驗后，一些很精密的儀器如刻度尺、汽油機模型等可放在教室里，讓學生在課后摸一摸，做一做；3.做好學生實驗。實驗前要求學生了解實驗目的、原理、步驟、數據處理，提出一些實驗問題，讓學生有“目的”地進行實驗，實驗后引導學生分析、總結；4.把實驗與試題相結合，讓學生帶著問題做實驗，通過實驗歸納要領，從而理解物理規律。
　　我在多年的物理教學實踐中始終把培養學生自學能力放在各種能力培養的首位，從初二年級抓起，教學不趕進度，適當放慢速度，習題避多選精，使得學生學得輕松，教師也教得省勁，教學質量逐年提升。我體會到：只要教師在提高學生自學能力的基礎上去追求其他能力的培養和提高，那么，提高教學質量、促進學生發展就能較好實現。
　　（作者單位 鄭州市科技中等專業學校）