發揮音樂教師專業技能優勢構建愉快課堂

　　摘 要：當代中學生對非流行音樂極為排斥，加之特殊的年齡階段對“古代音樂”往往表現出冷漠與厭煩的情緒。在教學過程中，發揮教師的專業技能優勢，以生動有趣、簡單易學的舞蹈律動，使原本枯燥的學習內容變得容易接受，將學習困難縮小、淡化，甚至完全消失，激發學生的學習興趣。創造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，從而達到事半功倍的教學效果。
　　關鍵詞：愉快課堂；愉快音樂；專業技能；興趣
　　
　　當代中學生天天唱著“周杰倫”“S.H.E”，對非流行音樂極為排斥。如何讓他們積極主動的接受《華夏古韻》這一單元的教學內容，確保教學任務的完成呢？本單元需要學生聽、唱、演，要了解五千年的華夏文明，感受古韻之美。然而，古代音樂畢竟離我們的生活太遠，那古樸幽深的音韻，不是在短時間內就可以被接受和理解的。加之初中學生正處于從幼稚到半成熟的發展時期，逆反心理強，也是獨立性與依賴性，自覺性和幼稚性的錯綜復雜的時期。他們有強烈的“成人意識”“自我意識”。學生對“古代音樂”往往表現出冷漠或厭惡的情緒，教師若開門見山、直言不諱古代音樂是有如何的藝術魅力，必將激起這群特殊年齡段學生的逆反心理。所以，如果僅僅從理論上扭轉學生對某一事物的觀點，往往適得其反。那么如何讓他們對古代音樂產生興趣呢？音樂教育家卡巴列夫斯基說過，“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”課堂上學生能否集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成學習任務，關鍵在于激發學生的學習興趣。
　　課堂上，我沒有急于直接給大家講解古代音樂的美，而是對大家說：“同學們，我們把自己的身體當作一件樂器，一起來做個游戲好嗎？”同學們一聽做游戲，勁頭十足。我接著說：“我們做擊打的游戲，你的雙手、肩膀、腹部、腿部都是一件件打擊樂器。首先讓我們分成四組，每組跟老師模仿一套打擊動作。”我把歌曲《陽關三疊》前四樂句的節奏編成四種不同的舞蹈律動，每組教一套。同學們做得很起勁，當他們把本組的動作練熟以后，我又用“接龍”的方式串了一遍，這樣學生們基本都能熟練地擊打本組的節奏，而且對其他組的節奏也比較熟悉了。這時候，請同學們把歌詞加到每組的節奏里，要求大家說歌詞的節奏。這樣一來，全班同學都學會了，接下來吹豎笛當然不在話下。當全班同學對古曲的旋律初步了解之后，我再次發揮自己的專業特長，將古典舞基本手位編成小組合教給學生，全班和著《陽關三疊》的歌曲原唱翩翩起舞，課堂氣氛活躍而有秩序。當要求大家演唱這首古曲時，大家興致勃勃的邊舞邊唱，沒有絲毫的厭煩。相反有同學說：“老師，沒想到‘出土文物’這么好聽啊！”華夏古國的音律就這樣潛移默化的植根到學生心中。
　　莎士比亞說過，“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”音樂教育要把激發學生的學習興趣貫穿到教學始終。心理學也指出，人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉悅，認知效果就好。愛因斯坦不也說“興趣是最好的老師”嗎？所以，這節課我充分發揮自己的專業特長——舞蹈，以生動有趣、簡單易學的律動，使原本枯燥的學習內容變得容易接受，將學習困難縮小、淡化，直至完全消失，引起學生的學習興趣，使得整個單元的教學進行的順利流暢。在設計課堂教學時，遵循學生的年齡特點，有針對性的以游戲導趣，使學生輕松愉快地寓學于樂。教學過程中通過運用多種方法、手段，激發學生的興趣，變“要我學”為“我要學”，真正起到教與學相輔的作用。通過實踐可以看出，在課堂教學中教師要充分發揮自己的專業技能優勢，善予調動學生的積極性、參與性，充分發揮教師主導，學生主體原則，提高學生對音樂的興趣，培養學生的音樂素質，健全審美心理。音樂是一門很特殊的藝術，一方面它很抽象，一方面它卻又能深刻、細膩、準確地反映人的情感！教學實踐表明：發揮教師專業技能的優勢，激發興趣，讓學生在愉快的課堂氣氛中學習；參與音樂實踐，往往會產生良好的教學效果。同時，教師要以適當方式鼓勵、激發學生的參與欲、表現欲和成功欲。發揮教師自身專業技能的優勢設計愉快課堂；通過參與音樂實踐活動喚起學生對音樂的興趣和情感，使學生更好地理解音樂，表現音樂。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 中國海洋大學附中）