巧用多媒

　　《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”確實，相對于傳統的教育來說，利用多媒體輔助語文課堂教學是一種高效率的現代化教學手段。它可以通過視聽結合、聲圖并茂，動靜相宜的表現形式，最大程度地調動了學生的視聽感官系統。生動形象地展示教學內容，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。有利于開發學生智力，培養和鍛煉學生自主學習能力，理解能力，創新思維能力，提高學生的聽、說、讀、寫的水平，這些都是多媒體技術的優勢。所謂“妙用”即必須充分地發揮多媒體技術的優勢，使之更好地為小學語文服務。筆者在課堂教學中，進行了幾個方面的嘗試：
　　一、運用多媒體導入激趣，提高課堂教學的有效性
　　興趣才是最好的老師。語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣，只有激發學生學習的興趣，才能使學生積極主動地投入到學習中去，才能提高課堂教學的有效性。在課堂的導入環節中，靈活運用多媒體的音像技術，創設情境導入新課，就能非常好地激發學生的學習興趣，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發求知欲望，使學生帶著強烈的求知欲積極主動地投入到學習中去。
　　如在教學《桂林山水》時，一上課我就用電腦演示課文中桂林山水的美麗景象，穿越時空，把學生從課堂帶到桂林，使其身臨其境。由于學生對課文有了較充分的預習，所以在觀看影像的同時，都爭先恐后地用文中的語言描述影像中的畫面，這時我適時地引導提問：同學們，我們偉大的祖國有水平如鏡的西湖，峰巒雄偉的泰山，宛若巨龍的長城，美麗富饒的西沙群島，更有甲天下的桂林山水。今天老師和同學們一起游覽了桂林山水，領略了它獨特的美，那么你能不能談談桂林山水給你留下了哪些深刻的印象？這樣就把學生的親身體驗與課本知識有機地結合起來了，使學生將自己思考的結果與課文相比較，體會自己的語言表達有哪些長處和不足，使學生真正做到了學習語言，感悟語言。從而激起了他們學習課文的興趣。
　　二、運用多媒體突破重難點，提高課堂教學的有效性
　　借助多媒體教學能有效地化抽象為具象，把難以理解的內容或者重點內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。雖然在小學語文課本中有許多插圖可幫助學生理解課文內容，但往往篇幅有限，立體感不強。這時教師就可以充分發揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為具象，為課堂教學排疑解難，增強了課堂教學的效果。
　　 如《荷花》一課中，重點是有感情地朗讀課文，體會作者喜歡荷花的思想感情。感情是由心而發的，只有學生感受到荷花的形態美麗，陶醉于荷花的清香優美，才能把感情通過朗讀表達出來。課件中，一池的荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。各種姿態的荷花在微風中搖曳，動聽的背景音樂在耳邊回蕩，碧綠的葉子，雪白的荷花，黃色的蓮蓬讓我們仿佛置身于荷花叢中。此刻，學生在背景音樂中有感情地朗讀，深深體會到了荷花的楚楚動人。課堂中一朵又一朵雪白的“荷花”在盛開著……學生深深沉浸于課文內容中，意猶未盡。多媒體直觀生動的畫面、悠揚舒緩的音樂，能喚起學生們無窮的想象力，配樂朗讀、配音等，都能激發學生學習的興趣，在聲情并茂的朗讀中，突破了重難點。
　　三、運用多媒體創設朗讀情境，提高課堂教學的有效性
　　充分利用多媒體直觀、形象的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聆聽聲情并茂的朗讀，觀看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，學生如臨其境、如聞其聲，從有限的畫面想到無限的畫外，感受畫中的情，感受畫外的音，產生激動人心的情境效果，從而激發學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。
　　學習《荷花》一文時，一幅放大的畫面出現在學生的面前，啟發學生想象：課文中的“我”看到如此美麗的一池荷花，會產生怎樣的感情？通過觀看圖畫，再運用啟發性的導語和設問，把學生帶到荷花池邊，使學生仿佛進入一個無比美妙的境界，在這樣特定的情境中，學生有了思維活動的依托，積極開動腦筋，展開想象的翅膀，思如潮涌，一篇篇生動美妙的散文躍然紙上。
　　總之，在語文課堂教學過程中，只要能適時、適當地運用好多媒體，通過其直觀、生動、逼真的特點，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利于培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利于激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利于激發學生的想象力和創造力；有利于學生輕松愉快地投入學習。這樣，語文課堂教學效率也就會自然得到提高。
　　（作者單位 江蘇省淮安市楚州區仇橋鎮中心小學）