構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂

　　在中考高考的指揮下，語(yǔ)文課堂成了機(jī)械、呆板的誦經(jīng)儀式，一篇篇鮮活的文章被肢解成一堆血肉模糊的“零件”，多少優(yōu)美的文字被瓦解的支離破碎。加之語(yǔ)文閱卷的主觀性，常常導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)“跌宕起伏”，學(xué)生在語(yǔ)文考試中經(jīng)歷的是一次又一次的失敗，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就一點(diǎn)點(diǎn)地喪失殆盡。
　　語(yǔ)文課堂本該是富有詩(shī)意魅力的，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，作為一名有責(zé)任感的語(yǔ)文教師，我們?cè)撛鯓诱日Z(yǔ)文課堂、構(gòu)建詩(shī)意的語(yǔ)文課堂呢？作者以為應(yīng)從以下幾方面著手：
　　一、打造富有詩(shī)意魅力的語(yǔ)文教師
　　有人說(shuō)教育是一首詩(shī)，可以是田園詩(shī)、可以是古體詩(shī)、也可以是抒情詩(shī)，充滿各種各樣的情趣與內(nèi)涵。語(yǔ)文課堂便是一首首風(fēng)格各異、情趣盎然、內(nèi)容豐富的詩(shī)篇，語(yǔ)文教師要想讀透它們，首先就應(yīng)把自己打造成詩(shī)意濃郁的教師。具體說(shuō)，一名富有詩(shī)意的語(yǔ)文教師應(yīng)具備如下素質(zhì)：
　　1.要有詩(shī)意的情懷。無(wú)論條件如何都要對(duì)語(yǔ)文充滿激情和希望。我們應(yīng)擁有屈原、陸游的愛國(guó)情思，有李白的灑脫和浪漫，更應(yīng)有王安石的進(jìn)取，陶淵明的坦然……
　　2.要有詩(shī)意的學(xué)識(shí)。作為一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)博覽群書，并盡量多的涉獵與語(yǔ)文相關(guān)的藝術(shù)。除博聞強(qiáng)識(shí)外，對(duì)琴、棋、書、畫的藝術(shù)形式，也要略知一二。當(dāng)我們將這些藝術(shù)成分適當(dāng)?shù)厝谶M(jìn)語(yǔ)文課堂時(shí)，便會(huì)給語(yǔ)文課堂添色加彩。
　　3.要有詩(shī)意的教育智慧。我們傾聽魏書生的語(yǔ)文課，我們走進(jìn)洪鎮(zhèn)濤、于漪、胡明道的課堂，我們折服的是他們的教育智慧：一個(gè)個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出、一個(gè)個(gè)意外難題的解答……都令人深受啟迪。
　　4.錘煉詩(shī)意的語(yǔ)言。作為一名語(yǔ)文教師，我們向?qū)W生傳授的是“語(yǔ)言”，給學(xué)生以影響的還是“語(yǔ)言”。因此，我們上課不僅要出口成章，更應(yīng)該詩(shī)意盎然。
　　二、構(gòu)建富有詩(shī)意魅力的語(yǔ)文課堂
　　語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意魅力盡顯于課堂，語(yǔ)文課堂的詩(shī)意魅力體現(xiàn)在哪里呢？
　　1.精心設(shè)計(jì)富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)和開場(chǎng)白。或用散文化語(yǔ)言開場(chǎng)，或引用詩(shī)詞名句導(dǎo)入，或以流行歌曲音樂(lè)作序，亦可用妙趣橫生的游戲、故事引入新課。
　　2.充分利用詩(shī)、文、書、畫、音樂(lè)等藝術(shù)手段，結(jié)合多媒體手段，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教師自身的特長(zhǎng)和學(xué)生的特長(zhǎng)，將課堂構(gòu)建成師生展示才藝的平臺(tái)，從而使語(yǔ)文課不再KMF5DEuYwgXFZyxCFW813Snh9valIBM0UxqxK2kMorM=僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的訓(xùn)練場(chǎng)，也是藝術(shù)才華交流的舞臺(tái)。如我在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，往往集中一個(gè)專題，采用朗誦、配樂(lè)、拍攝MV短片、閱讀欣賞等方式完成教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生理解背誦了這些詩(shī)詞，更使他們?cè)跐鉂獾乃囆g(shù)氛圍中受到美的熏陶。
　　3.走近自然、走近生活、走近歷史、走近身邊的名人，巧妙利用地域文化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯文化藝術(shù)的魅力。如我在教學(xué)九（上）第一單元山水自然類的散文和《與朱元思書》《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生游我縣的西河樂(lè)園、溫泉、觀音洞、野人洞、野人谷，讓他們體驗(yàn)到登山賞城、入洞探秘、窺谷覽勝的樂(lè)趣，欣賞品味活動(dòng)貫穿到整個(gè)游歷過(guò)程中，文本、自然、學(xué)生的情感體驗(yàn)水乳交融。
　　4.構(gòu)建以賞識(shí)為核心的多元評(píng)價(jià)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果有些是可以量化的（即打分?jǐn)?shù)），更多的是難以用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。諸如各類考試中的作文評(píng)分，同一篇文章因閱卷者的喜好不同，得分也相差懸殊。鑒于此，這就需要我們語(yǔ)文教師以“賞識(shí)”的目光，去觀察評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)其“亮點(diǎn)”及時(shí)地予以激勵(lì)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、方法，凡有值得肯定的，均可給予“賞識(shí)”。再如對(duì)于作文能力較差的學(xué)生，我們更應(yīng)該敏銳的“揀”出文中的“寶石”。哪怕一個(gè)作文題目，一個(gè)開頭或結(jié)尾，一段話，一句話，甚至一個(gè)詞，只要寫出了作者的真實(shí)體驗(yàn)，均可讓其展示，這樣語(yǔ)文課堂才能時(shí)時(shí)迸發(fā)出“成功”的歡聲笑語(yǔ)。
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。無(wú)論如何不能使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都無(wú)濟(jì)于事。”有一些心理學(xué)家也認(rèn)為，“人類的本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)”。因此，賞識(shí)猶如流淌的小溪，亦如光明溫暖的太陽(yáng)。做一名善于賞識(shí)的語(yǔ)文教師吧，毫不吝嗇地送給學(xué)生一縷縷鼓勵(lì)的曙光，讓我們的學(xué)生在詩(shī)意的語(yǔ)文課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)，幸福地成長(zhǎng)！
　　（作者單位 湖北省房縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）