構建詩意的語文課堂

　　在中考高考的指揮下，語文課堂成了機械、呆板的誦經儀式，一篇篇鮮活的文章被肢解成一堆血肉模糊的“零件”，多少優美的文字被瓦解的支離破碎。加之語文閱卷的主觀性，常常導致學生的語文成績“跌宕起伏”，學生在語文考試中經歷的是一次又一次的失敗，因而學習語文的興趣就一點點地喪失殆盡。
　　語文課堂本該是富有詩意魅力的，面對語文教學的現狀，作為一名有責任感的語文教師，我們該怎樣拯救語文課堂、構建詩意的語文課堂呢？作者以為應從以下幾方面著手：
　　一、打造富有詩意魅力的語文教師
　　有人說教育是一首詩，可以是田園詩、可以是古體詩、也可以是抒情詩，充滿各種各樣的情趣與內涵。語文課堂便是一首首風格各異、情趣盎然、內容豐富的詩篇，語文教師要想讀透它們，首先就應把自己打造成詩意濃郁的教師。具體說，一名富有詩意的語文教師應具備如下素質：
　　1.要有詩意的情懷。無論條件如何都要對語文充滿激情和希望。我們應擁有屈原、陸游的愛國情思，有李白的灑脫和浪漫，更應有王安石的進取，陶淵明的坦然……
　　2.要有詩意的學識。作為一名合格的語文教師應博覽群書，并盡量多的涉獵與語文相關的藝術。除博聞強識外，對琴、棋、書、畫的藝術形式，也要略知一二。當我們將這些藝術成分適當地融進語文課堂時，便會給語文課堂添色加彩。
　　3.要有詩意的教育智慧。我們傾聽魏書生的語文課，我們走進洪鎮濤、于漪、胡明道的課堂，我們折服的是他們的教育智慧：一個個導語的設計、一個個問題的提出、一個個意外難題的解答……都令人深受啟迪。
　　4.錘煉詩意的語言。作為一名語文教師，我們向學生傳授的是“語言”，給學生以影響的還是“語言”。因此，我們上課不僅要出口成章，更應該詩意盎然。
　　二、構建富有詩意魅力的語文課堂
　　語文課堂是學生進行語文活動的場所，語文教學的詩意魅力盡顯于課堂，語文課堂的詩意魅力體現在哪里呢？
　　1.精心設計富有詩意的導語和開場白。或用散文化語言開場，或引用詩詞名句導入，或以流行歌曲音樂作序，亦可用妙趣橫生的游戲、故事引入新課。
　　2.充分利用詩、文、書、畫、音樂等藝術手段，結合多媒體手段，最大限度地發揮語文教師自身的特長和學生的特長，將課堂構建成師生展示才藝的平臺，從而使語文課不再KMF5DEuYwgXFZyxCFW813Snh9valIBM0UxqxK2kMorM=僅僅是學習語言的訓練場，也是藝術才華交流的舞臺。如我在教學古詩詞時，往往集中一個專題，采用朗誦、配樂、拍攝MV短片、閱讀欣賞等方式完成教學，這樣不僅使學生理解背誦了這些詩詞，更使他們在濃濃的藝術氛圍中受到美的熏陶。
　　3.走近自然、走近生活、走近歷史、走近身邊的名人，巧妙利用地域文化資源豐富教學內容，彰顯文化藝術的魅力。如我在教學九（上）第一單元山水自然類的散文和《與朱元思書》《醉翁亭記》《岳陽樓記》時，引導學生游我縣的西河樂園、溫泉、觀音洞、野人洞、野人谷，讓他們體驗到登山賞城、入洞探秘、窺谷覽勝的樂趣，欣賞品味活動貫穿到整個游歷過程中，文本、自然、學生的情感體驗水乳交融。
　　4.構建以賞識為核心的多元評價模式。語文學習的效果有些是可以量化的（即打分數），更多的是難以用分數來衡量的。諸如各類考試中的作文評分，同一篇文章因閱卷者的喜好不同，得分也相差懸殊。鑒于此，這就需要我們語文教師以“賞識”的目光，去觀察評價每一位學生的語文學習狀態，發現其“亮點”及時地予以激勵。如學生的學習態度、學習方式、方法，凡有值得肯定的，均可給予“賞識”。再如對于作文能力較差的學生，我們更應該敏銳的“揀”出文中的“寶石”。哪怕一個作文題目，一個開頭或結尾，一段話，一句話，甚至一個詞，只要寫出了作者的真實體驗，均可讓其展示，這樣語文課堂才能時時迸發出“成功”的歡聲笑語。
　　蘇霍姆林斯基曾說過，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。無論如何不能使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都無濟于事。”有一些心理學家也認為，“人類的本質中最殷切的需求是渴望被賞識”。因此，賞識猶如流淌的小溪，亦如光明溫暖的太陽。做一名善于賞識的語文教師吧，毫不吝嗇地送給學生一縷縷鼓勵的曙光，讓我們的學生在詩意的語文課堂上快樂地學習，幸福地成長！
　　（作者單位 湖北省房縣實驗中學）