新課改背景下對初中語文教學中情感教育有效性的探究

　　摘 要：情感教育是目前我國初中語文課堂教育教學工作中的一個薄弱環節，教師要利用課堂這塊陣地，以說理、引導、感染和熏陶等方法，培養學生積極的情感，形成高尚的情操，從而達到教書育人的目的。
　　關鍵詞：語文教學；情感；學生
　　
　　新課標指出：“教師要以真誠的情感去關愛學生，激發其興趣，讓他們在快樂中體會到成功的愉悅。”由此可見，語文教學的成功離不開情感因素的作用。如果能在初中語文教學中巧妙地調動和利用情感因素，對于提高學生的學習興趣、思想情操和促進課堂教學的有效性都具有十分重要的意義。那么，如何才能有效地在語文課堂教學中實施情感激發呢？
　　一、教師要優化性格和情感涵養，以情感人
　　要讓學生獲得豐富的情感體驗，教師首先應該是一個富有情感的人。教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感。”情感具有傳染性，教師的情感能點燃學生情感的火花，給學生帶來積極的情感體驗。因此，在上課時，教師絕不能只是把語文課當作工具課，把語文訓練當作一種單純的技術訓練，以至于把鮮活的語文教材講“死”，使學生感到枯燥乏味，嚴重影響語文課應有功能的充分發揮。其次，要主動構建和諧的師生關系。有人曾說過，如果孩子因你的存在而愉快、放松，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已經失敗。語文教學也不例外，教師要善于把自己對教材的感受和對生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與認識聯系起來，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。
　　二、教師備課要吃透教材，多途徑發掘學生豐富的情感因子
　　新課標強調，學習課文時一定要仔細“體會作者表達的思想感情”，這不僅體現了人文學科的特點，也為新課標培養學生人文精神的目標提供了一條有效途徑。語文學科是語言、文字、文學的有機結合，具有傳遞信息、交流思想的重要功能，無論是寫景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的思想和情感。因此，教師只有在備課時認真體會作者的情感，才能在課堂教學中用真情掀起學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃厚的學習氣氛中，被深深感染。
　　三、教師要靈動有致，善于運用多種教學手段激發學生情感
　　新課程理念下的語文課堂教學，應該是開放、鮮活、靈動的學習平臺，絕不能讓學生一成不變、機械地死記硬背和生吞活剝地接納知識。只有靈活運用各種教學手段，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，才能打動他們的內心世界，實現真正的有效教學。
　　1.教師要充分利用語言激發感情。首先，教師要通過真切的情感朗讀激發學生情感的共鳴。其次，用形態語言激發學生情感。俗話說，眼睛是心靈之窗。師生的表情、動作、神態是一種動態的無聲語言，它蘊含了大量的情感信息，是師生心理交流的重要“外顯點”。課堂教學中，教師可以根據教材提供的情感線索，恰如其分地幫助學生運用表情、動作、神態，直觀、形象、真實地進行情感體驗，產生強烈的情感共鳴。
　　2.教師要充分利用藝術手段激發情感。語文教師如果能將藝術課中某些學生喜聞樂見的形式拿過來，運用于語文教學，使得課文中的形象變成仿佛能看到、聽到、觸摸到的形象，就能使學生的感受更真切。如，用圖畫再現課文內容；用音樂渲染與課文相似的氛圍；用戲劇的形式讓學生扮演角色，利用角色的新鮮感激發學生的學習熱情，從而使學生更深切地理解課文中角色的思想、情感、語言和行為，在情感的體驗上得到很好的滿足。尤其是某些特色課文，比如話劇，可以運用表演和分角色朗讀體驗情感。在朗讀過程中，學生的喜、怒、哀、樂隨文章的情感脈絡而迸發，有的如滔滔激流震撼心弦；有的如春雨霏霏，滋潤心田。通過朗讀，可以有效地激起學生的情趣，點燃學生情感的火花。
　　3.教師要充分利用多媒體手段激發情感。語文教師如果在課堂教學中適時地引入幻燈片、電腦軟件等電教手段，可以使原本單調枯燥的講述變得生動、形象，有利于激發學生的情感，使課堂充滿生機和活力。在課堂教學中，教師可以根據課文的特點精心設計制作課件，引領學生在直觀、生動的閱讀情境中，積極主動地進行語言實踐，在加深理解和體驗的基礎上，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。尤其是涉及風景名勝和風土人情的文本，多媒體直觀生動的畫面、悠揚舒緩的音樂，更加能喚起孩子們的情感體驗，讀起課文來興趣盎然，意猶未盡。
　　情感激勵作為教學活動中的一種催化劑，能產生強烈的心理效應，使學生得到最大限度的自我肯定和心理滿足。因此，我們在進行語文課堂教學時，必須注重對學生的情感熏陶，讓學生在輕松、自然、活潑的教學過程中實現對知識的掌握和智能的發展，并從中體驗到成功的快樂。
　　（作者單位 浙江省紹興縣安昌鎮中學）