新課標(biāo)理念下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師作為文本與學(xué)生的中介，可以起到向?qū)У淖饔茫^不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。基于這種理念，我們可從以下幾方面來(lái)改進(jìn)我們的閱讀教學(xué)。
　　一、堅(jiān)持以讀為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位
　　由于受片面理解“提倡啟發(fā)式，反對(duì)注人式”的影響，相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)閱讀教學(xué)存在著“以牽為主”的弊端，教師是順著課文的情節(jié)“千萬(wàn)次地問(wèn)”，學(xué)生是猜著老師的答案“踴躍地答”。不給學(xué)生讀書的時(shí)間，忽視指導(dǎo)學(xué)生將范文語(yǔ)言輸入內(nèi)化的過(guò)程，這就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。所以應(yīng)該把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生，并根據(jù)不同的文體指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法：文質(zhì)兼美的大聲朗讀；深厚凝重的默讀；長(zhǎng)篇大論的精讀、瀏覽等。
　　二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體把握，重視學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)
　　重學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)就是要引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文性，濃厚的感情色彩，并逐漸受其熏陶、感染，而不能以教師的講析替代學(xué)生的感悟。
　　三、重視閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性
　　在閱讀教學(xué)中要特別注重幾點(diǎn)：讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀；將思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。讀書貴思，閱讀有著復(fù)雜的心志背景，我們要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從敏捷、靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)等方面努力。
　　這樣，教師的角色不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，教師成為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者和合作者，實(shí)現(xiàn)了真正的教學(xué)相長(zhǎng)。
　　四、讓閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力
　　把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引到閱讀中來(lái)，把閱讀所獲得的知識(shí)與技能延伸到生活中去，通過(guò)與生活的對(duì)比加深對(duì)課文的理解。
　　五、培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。為此，應(yīng)首先從閱讀的數(shù)量著手：一是擴(kuò)大閱讀面。二是規(guī)定課外閱讀量。其次明確提出積累各種語(yǔ)言材料的要求。改變以往語(yǔ)文教學(xué)中存在的“少”“慢”“差”“費(fèi)”的現(xiàn)象，還語(yǔ)文以鮮活的本來(lái)面目，一直是我們語(yǔ)文教師努力的目標(biāo)。
　　在新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要遵循閱讀的自然規(guī)律，并認(rèn)清自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珜?dǎo)學(xué)生、文本、教師的對(duì)話情景，讓自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；課堂平等的交流者；互動(dòng)的合作者；教學(xué)的創(chuàng)新者，在無(wú)所作為中有所作為。
　　（作者單位 河北省張家口市高新區(qū)姚家莊中學(xué)）