讓信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大屏幕實(shí)物投影的使用，校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，使信息時(shí)代飛快地走進(jìn)了校園。可以說信息時(shí)代給學(xué)校的教育帶來了廣闊的空間，教師面對(duì)這個(gè)龐大而陌生的知識(shí)領(lǐng)域，沒有逃避的機(jī)會(huì)，更沒有等待的可能。所以，“信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用”無疑成為學(xué)校教師現(xiàn)在必須面對(duì)的，而又必須去研究探索的問題。針對(duì)省、市關(guān)于“十一五”繼續(xù)教育工作文件精神，結(jié)合市政府下發(fā)的“信息技術(shù)應(yīng)用年的活動(dòng)方案”，我們學(xué)校制訂了相應(yīng)的活動(dòng)方案，并逐項(xiàng)實(shí)施。
　　一、分級(jí)召開會(huì)議，確保信息技術(shù)活動(dòng)的順利開展
　　“信息技術(shù)應(yīng)用年活動(dòng)方案”下發(fā)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)了“方案”，詳細(xì)地了解了方案的有關(guān)活動(dòng)要求。并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，分級(jí)別召開三個(gè)會(huì)議：
　　1.召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。學(xué)校首先成立了以校長為組長，以領(lǐng)導(dǎo)班子為主要成員的“信息技術(shù)應(yīng)用年活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組。小組內(nèi)進(jìn)行了詳細(xì)的分工，確立了學(xué)校的“信息技術(shù)應(yīng)用年活動(dòng)方案”，建立并健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校的信息活動(dòng)能有專人負(fù)責(zé)，有計(jì)劃地穩(wěn)步實(shí)施。
　　2.召開骨干教師會(huì)議。為保證信息技術(shù)真正走進(jìn)教師的工作之中，召開骨干教師會(huì)議，并鼓勵(lì)骨干教師身先士卒為教師做表率，嘗試著在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)走進(jìn)課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤?wù)于課堂。
　　3.召開全校教師動(dòng)員會(huì)議。為調(diào)動(dòng)全校教師參與應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用決非一時(shí)之事，它是我們更好地做好教育工作必須掌握的一項(xiàng)工具。為此學(xué)校在教師中提出了一個(gè)這樣的口號(hào)“只有掌握信息技術(shù)，才能更好地把握未來世界”。
　　可以說，這三個(gè)會(huì)議的召開從根本上掃清了教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不高的障礙，形成了“人人要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，人人要會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)”的氛圍。
　　二、進(jìn)行分級(jí)分類培訓(xùn)
　　因?yàn)閷W(xué)校教師年齡的不均衡，年輕骨干教師對(duì)信息技術(shù)接受能力較快，而老教師對(duì)新事物接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如新教師。為了避免讓教師們?cè)谂嘤?xùn)過程中出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，我們采取了“分級(jí)培訓(xùn)、因材施教”的方式。針對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)好的老師，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用年中的“四個(gè)一”活動(dòng)和二級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容而進(jìn)行的；對(duì)于老教師采用了“邊講邊學(xué)邊操作”的培訓(xùn)方式，主要培訓(xùn)有關(guān)信息技術(shù)的簡單知識(shí)。每一次培訓(xùn)都讓老教師嘗試到使用信息技術(shù)的喜悅，讓青年教師享受自己設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁、課件服務(wù)于教學(xué)的喜悅。兩種不同的喜悅，帶給學(xué)校的是一個(gè)“人人積極投身于信息技術(shù)”的良好氛圍。
　　三、開展豐富多彩的競賽活動(dòng)
　　學(xué)校制訂了“應(yīng)用信息技術(shù)三個(gè)一”活動(dòng)計(jì)劃。這三個(gè)一即：每周舉行一次信息技術(shù)與課程整合專題培訓(xùn)；教師每天至少上一節(jié)信息技術(shù)整合課；每學(xué)期進(jìn)行一次信息技術(shù)的競賽。
　　1.“每周舉行一次信息技術(shù)專題培訓(xùn)”。學(xué)校堅(jiān)持進(jìn)行“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”“課件制作”“幻燈片制作”及新思考網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，信息資源的收集、整理，電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。教師人人都建立了自己的郵箱，每次的培訓(xùn)內(nèi)容及收集整理的材料均存放在自己的郵箱中。同時(shí)，學(xué)校還注重教師之間資源的共享，每周三、五的2：40~4：00全體教師都到微機(jī)室和電子備課室進(jìn)行集體備課，這一計(jì)劃的實(shí)施大大提高了教師們集體教研的能力，同時(shí)也提高了教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
　　2.“教師每天至少上一節(jié)信息整合課”。學(xué)校特意編排了課程表，對(duì)教師的上課進(jìn)行了詳細(xì)的安排。教師每天至少上一節(jié)信息整合課，年輕骨干教師也可以多上幾節(jié)。每次授課結(jié)束后，教師都要及時(shí)填寫登記表，授課時(shí)的課件存放在新北小學(xué)課件信息庫中，以備其他教師使用，從而做到了資源共享。
　　3.“每學(xué)期舉行一次信息技術(shù)應(yīng)用競賽”。學(xué)校在中青年教師中開展課件制作競賽，通過幻燈片制作來完成教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、評(píng)課等研討活動(dòng)。2008年在市教育局舉辦的“萬人百例”競賽中，我校組織教師開展了“計(jì)算機(jī)操作競賽”“學(xué)科課程整合教學(xué)競賽”，并選拔劉迎華、王芳、李俊陽等8名優(yōu)秀選手參加上級(jí)組織的系列評(píng)比，8名教師均在市區(qū)獲獎(jiǎng)。
　　在2009年舉辦的“阜新市市長杯”及“三新一德”課堂競賽評(píng)比中，我校三位教師代表清河門區(qū)參加市級(jí)競賽。其中隋穎獲數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)；王迎春獲得語文學(xué)科競賽一等獎(jiǎng)；還有7名教師榮獲了“三新課堂教學(xué)標(biāo)兵稱號(hào)”。
　　在2010年舉辦的課堂教學(xué)標(biāo)兵競賽中，學(xué)校精心組織了校級(jí)的競賽活動(dòng)，通過“課堂教學(xué)、信息技術(shù)操作、綜合理論”三項(xiàng)內(nèi)容的比賽。王迎春、張劍等六位教師榮獲“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)；隋穎、王聰?shù)人奈唤處煒s獲“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。
　　總之，學(xué)校通過舉行多層面的競賽活動(dòng)，不僅提高了教師們的信息技術(shù)水平，而且促進(jìn)了信息技術(shù)活動(dòng)方案的有效實(shí)施。現(xiàn)在老師能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，并能夠獨(dú)立操作完成。90%的老師能在課堂上利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。信息技術(shù)的應(yīng)用已在學(xué)校蔚然成風(fēng)，相信教師的厚積薄發(fā)必將為學(xué)校今后的教學(xué)工作帶來無限的生機(jī)和活力。
　　（作者單位 遼寧省阜新市清河門區(qū)新北小學(xué)）