數(shù)學教師怎樣使自己的語言更精彩

　　前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率”。我國古代名著“學記”中指出“善教者使人繼其志”。可見教師在課堂教學中語言表達能力的水準將制約課堂教學質(zhì)量的高低。而數(shù)學教師的語言，我覺得更應準確、規(guī)范、簡潔。
　　一、數(shù)學語言的準確、規(guī)范
　　數(shù)學是一門概念性很強的學科，在數(shù)學學科中，一就是一、二就是二，來不得半點含糊。因此，在教學中，教師要確切地使用概念；科學地進行判斷；邏輯地進行推理；準確地把知識傳授給學生。例如“有一組對邊平行的四邊形是梯形”和“只有一組對邊平行的四邊形是梯形”這兩句話雖然只是一字之差，但意思卻大不相同，前一句的意思是“只要有一組對邊平行的四邊形就是梯形”，顯然是錯的，后一句話強調(diào)了“只有一組對邊平行的四邊形才是梯形”，這種說法才是嚴謹準確的。由此，不難看出數(shù)學教師課堂語言的含糊、隨便將會帶來多么嚴重的后果！因此，我們一定要熟讀教材，準確把握概念，正確理解概念。否則，如果自己對一些數(shù)學概念都很模糊，如何去教學生。
　　二、數(shù)學語言的簡潔
　　這大概是數(shù)學課堂和語文課堂最大的區(qū)別吧，數(shù)學語言沒有華麗的辭藻，沒有過多的修飾，它要求教師用最簡單明了的語言來闡述抽象難懂的數(shù)學知識；用最簡明扼要的語言來引導學生解決“疑難病癥”，以此來探究發(fā)現(xiàn)“數(shù)學奧妙”。
　　在平時的課堂語言中，我做得最不夠的就是這一點，對學生“關(guān)愛”過多，不放心學生的理解能力，總是擔心學生的掌握情況，對于學生的回答總要重復一遍，這樣不僅浪費時間，而且也讓學生形成了一種不好的傾聽習慣，覺得老師會再講一遍，所以不認真傾聽其他同學的發(fā)言。
　　因此在備課時，要對每一句話都仔細琢磨，這個問題的目的是什么，這句總結(jié)學生能概括嗎？把那些累贅的、沒有目的性的字詞句刪除，留下精華，課堂上努力控制自己，盡量少說，讓學生多說。
　　最后一點，雖說數(shù)學課堂要求嚴謹、規(guī)范、簡潔，但在課堂上，如果老師的語言總是干巴巴的，缺少趣味性，學生的學習興趣就會缺失。華應龍老師的課堂，孩子們在鈴聲響后還戀戀不舍，不愿下課。原因何在？除了華老師對教材、課堂精準的把握外，我想最重要的原因就是他幽默的語言修養(yǎng)，深厚的文化底蘊，這些都像磁鐵一樣，牢牢地吸引住了聽課者。而同樣的課，同樣的設計，我們卻無法上出他的精彩。所以作為一名數(shù)學教師，也應該博覽群書，只有有了豐富的文化積淀，我們的語言才會精彩。
　　（作者單位 吉林省磐石市取柴河小學）