說課的步驟與方法

　　在教育教學方面又出現了一種新課題——說課。它是教學研究工作的新形式，同時為課改提供了良好的教育平臺，為教學工作注入了新的活力。但是，有很多的教育工作者不知道什么是說課，怎樣說課。在此，我簡述一下自己對說課的理解。
　　一、什么是說課
　　說課，就是授課教師運用比較系統的觀點與方法，根據教學大綱、教學理論對教材內容、教學目標、教學方法、學法指導、授課程序等方面的思路、設計及依據，層次清晰地說明某節課怎樣教，為什么這樣教，做全面講述的一項教研活動。這種活動的對象不是學生，而是同行業內的教師或領導。授課教師說過之后，再由同行們提出改進意見，以完善教學設計的教研形式。所以，說課可以提高教師本身的業務水平和教學能力，以便更好地服務于教育教學。
　　二、說課的步驟和方法
　　在教學工作中，說課的方法可簡單總結為“四說、二寫、一展示”。“四說”是指說教材分析、說教法、說學法、說教學程序。“二寫”是指寫本課課題與板書設計。“一展示”是指展示自己設計的教學課件和教具制作。具體的操作步驟如下：
　　第一步：教材分析
　　它包括以下四個方面：
　　1.教材的地位和作用。在本環節說清本節課在本單元或本冊教材中的地位和作用，即編排的意圖，知識的結構體系等。
　　2.說明如何依據教材和學生確定目標（新課標要求從三個方面加以說明，即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。
　　3.說明如何確定教學重點和難點，并說明確立依據。
　　4.說明教材處理過程中需要注意和探討的問題。
　　第二步：說教學方法
　　說明本節課中將運用什么樣的教法，教給學生什么樣的學習方法以及所依據的教學原理或原則。還要說明進行探究性學習的具體措施，重點、難點的突破方法，教法與學法之間的聯系等。新課標背景下教師的教法要靈活多變、百花齊放、不拘一格。但一定要符合學生的認識規律和年齡特點，不要為了翻花樣，圖形式花哨。這也是許多教師常犯的錯誤。
　　第三步：說學法指導
　　現代的教育對學生的要求不僅要學會知識，更主要的是會學，即：學會學習。教師是課堂教學法的組織者、引導者、參與者。說課必須說明如何根據教學內容，圍繞教學目標指導學生學習，要教給他們學習方法，培養他們的能力，激發他們的學習興趣。因此，說課時要說清學習方法、學法特點，課堂上如何操作，教師如何指導學生掌握從學會到會學的過程。
　　第四步：說教學過程
　　教學過程是說課的重點部分，通過這一環節，可反映教師的教學思想、獨特的個性與教學風格。所以說課者在本環節要做到：
　　1.說出教學過程的總體設計結構，即從開始到結束的內容安排，所設計的基本環節要說清，具體內容簡要概括介紹，只要聽講的人聽清“教的是什么，怎樣教的”即可。
　　2.按照教學法的先后順序說明每一環節所用的大體時間，及各環節之間的過渡、銜接，主要環節中教與學的雙邊活動。
　　3.說明針對課型與學生特點，不同階段的不同要求與教學方法，師生之間的教與學、講與練是怎樣協調統一的，重點、難點是怎樣突破的，并說明這樣設計的理由。
　　第五步：教學效果的評估及作業安排、板書設計展示
　　說課，雖不能體現實際上的教學效果，但說課者對說課應有一個預計，包括教學過程中可能出現的問題和代表性的錯誤，時間控制上的調整及補救措施。最后圍繞重點，鞏固新知，適度適量，安排作業，以展示整節課的板書設計。注意板書要醒目、突出有內在的合理性，要讓人體察到教學的“序”，從而達到一個完美的效果。
　　（作者單位 河南省濮陽市油田六中分校）