初中語文綜合性活動的探索

　　在語文綜合性學習的活動實踐中，教師需要將語文綜合性學習引導到培養語文素養的實效上來，也就是說要體現“語文味”，讓課堂充滿語文氣息。那么，如何才能體現“語文味”呢？
　　一、少讀圖，多讀文
　　讀圖與讀文，哪個更有利于培養學生的語文能力，這是不言自明的；但是在綜合性學習的教學活動中，這個問題往往被教師忽視。尤其是綜合性學習中的多媒體教學，教師制作幾十個投影片，上課時老師忙得不亦樂乎，學生看得眼花繚亂。一節課下來，學生既不用看書，也不用記筆記，好像根本沒有和文字打過交道，這當然不能算一堂成功的語文課。
　　讀是語文的基本功。語文綜合性學習的內容不論是探究山川、四季，還是感受母愛、友情，它們其實都是以一些話題為契機的，根本目的是給學生指出閱讀的范圍，引導學生閱讀更多、更好的文章，從而加大學生的閱讀量，開闊學生的視野，培養學生的閱讀能力。這才是語文綜合性學習之本，絕不是讀圖所能替代的。所以，教師在指導綜合性學習活動時，應把握“少讀圖，多讀文”的原則。
　　二、少一些表演，多一些表達
　　語文綜合性學習要求調動學生的主動性，激發他們的參與精神，讓學生自主設計和組織活動。所謂“少一些表演”，就是減少形式繁多的活動；“多一些表達”，就是為學生多提供一些口頭表達和書面表達的機會，并有意識地讓學生多用完整的一段話，而不是一兩句話表達自己的感受和觀點。比如，與其讓學生紛紛登臺學幾個京劇中的動作，不如讓他們欣賞幾段戲曲唱詞；與其讓學生表演戲劇小品，不如讓他們講幾個常見的戲曲故事；與其讓學生畫臉譜，不如讓他們寫出某個臉譜與特定人物性格的關系。只要把活動的最終目標定位在聽、說、讀、寫上，把語言文字作為接受信息和傳遞信息的主要手段，就能回到語文學習之“本”。
　　三、少一些掌聲，多一些反思
　　現在的綜合性學習課堂上，我們經常會聽到一陣比一陣熱烈的掌聲。掌聲是對學生活動成果的肯定性評價，這種評價方式是直接的、令人鼓舞的，但也是淺層次的、不值得一再出現的。可以說，面對綜合性學習中學生各不相同的表現，一些教師經常顯得詞匯貧乏。所以，我們應該多一些反思，少一些掌聲，我們要從深層次去感悟大語文的精神，從而上好每一堂課。
　　在綜合性學習中，只有讓課堂充滿語文氣息，才能引導學生走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，領略中華民族的精神風采和文化馨香，從文本的言語中傾聽偉大心靈的搏動，感悟言語世界的奧秘，領略真善美的真諦。
　　（作者單位 河南省中牟縣城關初中）