自主閱讀 自由寫作

　　啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為當(dāng)前語(yǔ)文教改的主要研究課題之一，而作文是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要尺度，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：加強(qiáng)學(xué)生寫作與生活的聯(lián)系，使其學(xué)會(huì)多角度的觀察生活，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作，做到有感而發(fā)。
　　一、給學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生積累素材
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”教師應(yīng)該為學(xué)生提供自由、廣闊的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
　　語(yǔ)文教材中編排了不少文質(zhì)兼美、語(yǔ)言經(jīng)典、有時(shí)代特點(diǎn)的文章。在教學(xué)這些文章時(shí)，教師可給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀、靜心思考、大膽想象、悉心體會(huì)。對(duì)課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、想一想、比一比、議一議、背一背、抄一抄等形式來積累，從而品味文章語(yǔ)言的形象美、意境美、音韻美。這樣，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還可以將范文中的語(yǔ)言“化乎其中”，從而形成自己的語(yǔ)言，更有利于培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生的寫作能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，閱讀一些文質(zhì)兼美的作品。書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能得心應(yīng)手。寫作不能不用材料，材料必須積累，并在寫作的時(shí)候調(diào)動(dòng)出來，加以變化，恰當(dāng)運(yùn)用，這樣不但能解燃眉之急，用好了還能錦上添花。
　　二、給學(xué)生自由為文的權(quán)利，讓學(xué)生抒真情
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”。沒有人能夠代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)方面——寫作亦是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此，在寫作教學(xué)中，學(xué)生主體的參與程度直接影響著寫作質(zhì)量的高低。
　　1.讓學(xué)生主動(dòng)作文
　　寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。教師可給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由。你認(rèn)為有趣，值得寫，能顯示你與眾不同之處的，就寫下來。教師不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能出于他個(gè)人的需要。即使非出命題作文，也應(yīng)做到葉老說的“題者何？思考之范圍也”，我們還應(yīng)給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由。葉老說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作。錯(cuò)過需要寫作的機(jī)會(huì)，便是自己對(duì)自己的禁遏。一回錯(cuò)過，兩回錯(cuò)過，禁遏終于成功；于是，你覺得一支筆有千斤般重，搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的，你就不會(huì)寫作了。”讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主寫作空間，激發(fā)起學(xué)生“我要作文”的強(qiáng)烈愿望。
　　2.開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)
　　作文是用一定的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言反映某種思想感情，以使讀者接受的活動(dòng)，因而它是有感而發(fā)的。古人“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，正是有感于物，才有那么多千古絕唱流傳于世。“感”從哪里來呢？當(dāng)然從生活中來。我們生活在豐富多彩的世界里，只有睜大眼睛去關(guān)注它，敞開胸懷去擁抱它，用自己的心靈去感受它，才會(huì)有收獲。因此，要給學(xué)生自由的空間，讓他們?nèi)肀澜纾H吻大自然。節(jié)假日，孩子們可以去郊外踏青、去外地游玩，親近大地、走進(jìn)自然；雙休日，孩子們可以去逛街購(gòu)物、去參觀游覽；更別忘了讓孩子們有自己親密的伙伴，那里也有一個(gè)“小小”的社會(huì)、“大大”的人際關(guān)系；日常的教學(xué)中，我們可以有目的的開展辯論會(huì)、優(yōu)秀故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生為親友制作生日賀卡并寫上祝福語(yǔ)，讓學(xué)生出班刊，給自己的相冊(cè)作文字說明，為聯(lián)歡會(huì)創(chuàng)作小品，為主持人設(shè)計(jì)串詞，寒暑假給親朋好友寫信，給社會(huì)上素不相識(shí)的需要幫助的人寫慰問信，批評(píng)社會(huì)上亂用錯(cuò)別字等。這些都非常有利于學(xué)生在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，樂于運(yùn)用已有的知識(shí)，對(duì)體驗(yàn)過的情景來一番個(gè)性化的創(chuàng)作，從而提高他們的寫作能力。
　　總之，學(xué)校中的所見所聞，家庭的生活小事，讀書心得、電影觀感，都是學(xué)生們可以信手拈來的寫作內(nèi)容。讓孩子擁有可以自由生存的空間，那是提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)的第一要義。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生抒真情
　　古語(yǔ)云：巧婦難為無米之炊。“米”從哪里來，自然是生活，我們每天經(jīng)歷著不同的生活，卻被許多人忽略，臨到寫作時(shí)，胡編亂造一大氣，因此老師要經(jīng)常的引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的“動(dòng)人之時(shí)”“動(dòng)人之處”并馬上書之為文，如柳樹發(fā)芽，忽逢雷雨，課堂上、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上發(fā)生的事當(dāng)堂寫作，立馬講評(píng)，將“太實(shí)”“太花”的文章做例子，引導(dǎo)他們分析選材要圍繞標(biāo)題，怎樣才能更好得突出主題。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)自己的問題，并慢慢改變。
　　只要能寫出真情實(shí)感，文章也就具有獨(dú)特的鮮明個(gè)性，就已成功了大半了。一篇作文，就算把別人的東西堆成一座小山，也遠(yuǎn)不如說出或?qū)懗鲎约喊l(fā)現(xiàn)的一句話更有價(jià)值！在每次提筆之前，學(xué)生都應(yīng)該明確：作文這種“精神產(chǎn)品”的創(chuàng)造是不可重復(fù)的，寫作時(shí)既不能踩著別人的腳印走，也不能踩著自己的腳印走，而是要做到次次有心得，篇篇有新意。
　　擁有了自主閱讀的時(shí)空，擁有了多彩自在的生活，擁有了記載知聞、表達(dá)情意的自由，相信我們的作文教學(xué)會(huì)有一片別樣的廣闊天空。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］新課程標(biāo)準(zhǔn).
　　［2］語(yǔ)文教學(xué)大綱.
　　［3］讓學(xué)生成為作文教學(xué)的主角.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2005（32）.
　　（作者單位 揚(yáng)中市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）