淺談五步教學(xué)法在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：五步教學(xué)法為中職教育打開了枷鎖，開辟了一條新的發(fā)展道路，它是以小組合作學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)形式，能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)在一個快樂有序的氣氛中進行，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。
　　關(guān)鍵詞：五步教學(xué)法；自學(xué)；小組協(xié)作
　　
　　五步教學(xué)法是以多元智能觀和賞識教育理論為指導(dǎo)，以讓每一個學(xué)生成功、快速學(xué)習(xí)為方向，以小組合作學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)形式，它體現(xiàn)了新時代的教學(xué)理念。五步教學(xué)法要求把學(xué)生分為知識學(xué)習(xí)小組，把課堂內(nèi)容分為“導(dǎo)”“學(xué)”“議”“賽”“結(jié)”五部分，這五部分是緊密相連，步步為營的。
　　一、“導(dǎo)”為定向
　　1.引入新課，根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系，設(shè)上幾個問題，或者講個化學(xué)方面的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣；2.確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，這個可以由教師直接導(dǎo)出，也可以由師生討論商定，具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度而定。例如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)，可設(shè)計為：什么是化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)？我們在生活中經(jīng)常見到金屬，它們大多數(shù)是以 態(tài)存在于自然界中，這又是為什么呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生能自然而然的進入到新課的學(xué)習(xí)中。
　　二、“學(xué)”為自學(xué)、探究
　　要求學(xué)生按照課前發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱（導(dǎo)學(xué)提綱是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一個指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)的“路線圖”，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法、教法及“導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)”五步的內(nèi)容），迅速進入自學(xué)，并把導(dǎo)學(xué)提綱“學(xué)”的部分內(nèi)容填寫上，這部分是以小組為單位共同前進的，先學(xué)會的可以幫助后進生。“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的學(xué)的提綱可設(shè)計如下：1.總結(jié)鈉的物理性質(zhì)：______；2.鈉與氧氣反應(yīng)的兩個方程式為：______，______ ；鈉在兩個反應(yīng)中各有什么變化？等等。五步教學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的方向，提高了職高學(xué)生的自學(xué)能力，也為他們增強了信心。
　　三、“議”為討論、解惑
　　要求學(xué)生把自學(xué)過程中解決不了的難題向本組同伴請教、討論，或者教師由教材引申出問題讓學(xué)生們以小組為單位相互討論解決。如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)，我們可以設(shè)置問題，畫出鈉、鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系？學(xué)生互幫互助，在輕松地氣氛中學(xué)到了知識，增加了他們的小組協(xié)作精神。
　　四、“賽”為展示、競賽
　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給各個小組分配展示講解的任務(wù)，展示的結(jié)果代表著各個小組的總體水平。如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)賽的題目：
　　（1）下列關(guān)于鈉的敘述中，不正確的是（ ）
　　A．鈉燃燒時發(fā)出黃色的火焰
　　B.鈉燃燒時生成氧化鈉
　　C.鈉有很強的還原性
　　D.鈉原子的最外層只有一個電子
　　（2）把5.4gAl放入足量氫氧化鈉溶液中完全反應(yīng)，計算生成氫氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）等等。這個環(huán)節(jié)給學(xué)生們提供了一個展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機會，也讓我了解了學(xué)生的掌握情況，有助于學(xué)生能力的提高，增加了學(xué)生的積極性。
　　五、“結(jié)”為總結(jié)提高，測評驗收
　　要求教師制定達標(biāo)檢測題，學(xué)生隨堂測評，各個小組相互批改。這個環(huán)節(jié)是整個課堂內(nèi)容的歸納總結(jié)，提高了學(xué)生的綜合歸納能力，達標(biāo)檢測檢驗學(xué)生的知識掌握情況，提高了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
　　“導(dǎo)”“學(xué)”“議”“賽”“結(jié)”五步教學(xué)法注重學(xué)生的“演”，但職高的學(xué)生自我控制能力比較差，好多老師反映課堂紀(jì)律不好控制，因此就要求教師認真?zhèn)湔n，課堂展示形式要多樣化，要有趣味性，我把每堂課各個小組的紀(jì)律分也算進去，這樣很好的約束了紀(jì)律差的學(xué)生，利于控制整個課堂，讓教學(xué)在一個快樂有序的氣氛中進行。
　　總之，五步教學(xué)法能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本課程的必要性，使學(xué)生能自然地掌握知識，并且養(yǎng)成探索的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的各項能力。
　　（作者單位 山東省日照工業(yè)學(xué)校）