高中數學學案導學中的學法指導探析

　　摘 要：學案導學是近年來教育領域新興的教學方法，與傳統的教學方法相比，它更強調學生的主體地位和教師的主導地位，更注重對學生的學法指導和學生自主學習能力的培養，有助于學生掌握學習數學的方法，突破學習數學的困境，提高學習數學的效率和效果。本文就學案導學的學法指導作用和具體編寫設計及實際操作中注意的問題作初步探討。
　　關鍵詞：高中數學；學案導學；學法指導；自主學習
　　
　　與初中數學相比，高中數學無論是在知識容量、抽象程度，還是在思維方法上都有了大的發展和更高的要求，這無疑給學生的數學學習帶來了更多的困難和挑戰，對教師學法指導的要求顯得尤為迫切。目前，學案導學對學生自主學習能力的提升被教育界廣泛關注和認可。下面，筆者結合自己的教學實際，對學案導學中的學法指導進行探析，希望對一線教師有所借鑒。
　　一、學案導學的學法指導意義
　　學案，是與傳統的教案相對而言的，是教師為指導和引導學生的自主學習而精心設計的材料體系，一般包括學習目標、預習導學、自主探究、自學檢驗、小結與反思、當堂反饋、拓展延伸、總結反思等幾部分。學案導學，就是利用學案為載體，逐步指導和引導學生達成學習目標的過程。其突出優點是在教學中更注重發揮學生的主體地位，突出學生的自主學習能力，注重學習方法、思維方式及知識遷移運用能力的培養，通過先學后教、導學導練、課堂檢測，達到當堂達標，逐步提升學生學習數學的信心和興趣，以提高教學效果和質量。
　　二、如何編制更具學法指導意義的學案
　　為了讓學案更具針對性和學法指導意義，教師最好根據自己班級學生的知識基礎和特點親手編寫學案。
　　首先，要深挖教材，了解每節課內容在整個高中數學學習中的地位和作用以及在高考中的要求，制訂清晰合理的學習目標給予學生學習方向的指引；其次，要全面了解學生的知識基礎和身心特點。高中生正處于身心素質趨于成熟的階段，他們自身對學習有一定的需求，有較強的好奇心、意志力和自控能力，正處形象思維向理性過渡的關鍵時期。因此學案導學的設計，一定要多用生動形象的實際例子，直觀的激發其興趣，做到知識問題化；再次，要正視學生之間在知識基礎、學習能力及個性特點上的差異，學案編寫面向全體同學，通過低起點、多梯度的分層問題設置，讓不同水平和需求的學生都能獲得提高，體味成功的快樂，提高學習興趣；最后，學案的末尾要給學生留有空白，讓其自己對每節課的內容作小結和反思以及延伸拓展，鍛煉學生的總結歸納能力，以形成數學知識體系。
　　三、如何在使用過程中突出學案的學法指導作用
　　1.師生都要端正對學案必要性的認識。指導學生根據學案中的內容做好自學、檢測、探究等環節，一方面，課前對學生的自測情況進行抽查，以達到了解學情和督促的作用。另一方面，課后對學生的知識總結和拓展情況進行檢查，做好教學記錄和反思。
　　2.課堂教學以學生為中心，鼓勵小組合作學習，重視巡視和指導，對學生學習習慣、思維方法、知識結構等方面暴露出來的問題，要及時給予關注、指導及更正。教師的課堂講解要少而精，主要針對普遍的問題。
　　3.注重過程評價，及時給予學生表揚。數學課堂要注意邏輯思維的訓練，關注學生思維的靈活性，注意發掘學生的進步和成就，適時給予言語的表揚和眼神的鼓勵，增加學生學習的動力。
　　四、小結
　　教師只有在出色地完成教學任務的同時，更多的加強對學生的學法指導，幫助學生盡快適應初高中的數學特點變化，掌握學習數學的有效方法，養成靈活的理性思維，最終在數學學習上實現減負高效。
　　參考文獻：
　　［1］肖淑如.高中數學教學中用學案引導學生自主學習的探究.中學數學研究，2010（7）.
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