讓朗讀成為一種享受

　　在閱讀教學中有效地激發學生的朗讀興趣，讓朗讀成為一種享受，往往能調動學生眼、耳、口、鼻等所有感官全方位地投入，全身心地深入，從而實現有效教學，收到事半功倍的效果。
　　一、愛作品，享受朗讀
　　教育家布魯納指出“學習的最好刺激是內容可能成為學習動機。”因此，讓朗讀成為一種享受的首要任務是使學生對朗讀的內容產生興趣。
　　（一）設計引人入勝的導語，激發學生喜愛作品的思想感情
　　“好的開頭就是成功的一半。”比如：教學《海底世界》伊始，筆者用飽含深情的語氣說：“同學們，蔚藍的大海真美！你想一睹它的芳容嗎？你想探索它海底的寶藏嗎？你想用甜美的聲音表達你對它的心馳神往嗎？”“想！”孩子們的回答響亮而整齊。“那么，就請打開書，和老師一起去看看大海，一起去讀一讀，好嗎？”“好啊！”孩子們歡呼雀躍，沒有一個動作遲疑，沒有一個眼光呆滯。只一會兒，教室里便響起了朗朗的讀書聲。真是書聲瑯瑯，朗朗乾坤啊！
　　（二）適時、精彩地范讀，利于學生感受作品的美
　　哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學生讀書處于初步學習階段，有很強的向師性。教師在范讀課文時，學生可以視其人、聞其聲，直接領略老師的語氣、語調及表情，進而仔細體會到課文的思想內容和感情基調，實現有效教學。因而，在閱讀教學中，教師應多注意給學生以科學指導和示范引領，使學生潛移默化地受到感染和熏陶，并在老師精彩的范讀中感受作品的美，激發他們的朗讀興趣。
　　二、教學方式多彩，實踐朗讀
　　俗話說：教無定法，但教學有法。本著這樣的觀點和立場，筆者在激發學生朗讀興趣方面，常采用以下幾種教學方式：
　　（一）運用現代化教學手段，創設情境，激發學生的朗讀興趣
　　“情生于境，境能移情。”閱讀教學中，有時可以運用現代化教學手段使學生觸景生情。如教學《絕句》這首詩，上課時，老師播放悠揚的輕音樂，大屏幕適時映出一幅優美的風景畫：藍藍的天空中飄著朵朵白云，路邊，翠綠的枝頭上，兩只十分可愛的黃鸝鳥不停地撲棱著翅膀，躍躍欲試。遠處，一行白鷺排著整齊的隊伍飛向藍天。此時，屏幕右下方顯出“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。學生全神貫注地看著畫面的變化，陶醉在優美的聲、畫、樂的意境中，吟誦古詩確有身臨其境之感。古詩的情境和學生的想象完全合拍，學生朗誦古詩的興趣空前高漲。仿佛置身于這幅美景中，聲音尤其抑揚頓挫，情感把握尤其準確到位。
　　（二）精心設計多種朗讀方式，激發學生的朗讀興趣
　　機械、重復、單調，是扼殺一切興趣的劊子手。要想激發孩子們的朗讀興趣，必須設計多種形式的朗讀方式，讓孩子們永保新鮮、刺激、愉快，方能自覺主動地大聲讀、反復念、深入想。
　　1.比賽讀
　　“爭強好勝”是孩子們的天性，教學中教師可以以教室為平臺，以講臺為擂臺，舉行師生之間、同學之間的朗讀比賽，為他們提供展示自己才華的機會，滿足他們的表現欲，令他們時刻能品嘗到成功的喜悅，增強讀好文章的信心。
　　2.配樂錄音
　　能錄下自己的讀書聲再放給同學們聽，是孩子心靈深處的一個夢。隨著現代化教學手段的普及，教師幫助孩子實現這個夢已成舉手之勞。對于一篇文質兼美的文章，要求學生努力練習朗讀，爭取能配上動聽的旋律錄下聲情并茂的讀書聲，是最能激發學生朗讀興趣的妙方。而且，根據錄音，自己欣賞自己的讀書聲，不時地與老師、同學、名家進行比較，更容易發現自己的優缺點，也更容易將自己的閱讀推向一個新的高度。如此，學生學得興趣盎然，教師教得輕輕松松，何樂而不為呢？
　　3.分角色表演
　　“好玩好動”是少年兒童的天性。把這一“天性”充分利用到教學中去，課堂則變得妙趣橫生。在《猴子種果樹》這篇課文中，猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑都是孩子熟悉、喜愛的小動物。在認讀了生字、初讀課文后，可以讓孩子們練習分角色朗讀。這樣既可以激發孩子朗讀的興趣，又可以促進孩子自覺、主動地揣摩語言文字，走進作者的內心世界，實現有效教學。
　　（三）結合綜合實踐活動，激發學生的朗讀興趣
　　《新課程標準》提出了綜合實踐課程，旨在通過課內與課外、校內與校外的結合，在研究性、總結性學習中不斷提高學生的綜合素質。教師正好可以利用這一契機，激發學生的朗讀興趣。
　　三、滿足學生的附屬內驅力，評價朗讀
　　附屬內驅力是指學生為了保持師長和同學的認可而表現出來的搞好學習的一種需要，通俗地講就是得到表揚的需要。這種需要在低年級兒童中表現得尤為突出。教學心理學的研究指出：閱讀教學中，教師對學生的朗讀活動如果能及時、適當地作出評價，就能激勵、保持學生的積極性。所以，教師應具有敏銳的觀察力，及時發現學生朗讀中的點滴進步。只要學生讀得稍有進步，就應給予肯定、表揚，以此來調動他們朗讀的積極性，保持經常朗讀的熱情，增強自信心，在興趣盎然中不斷提高閱讀水平；即使孩子沒有明顯的進步，教師也應巧妙地“設計進步”，讓孩子們在被賞識的氣氛中，由“假進步”變為“真進步”，由被動變為主動。總之，教師應時刻為孩子們提供跳一跳就能摘到果子的機會，并真誠地與孩子們分享摘到果實的喜悅。如此，有效教學就會得以展現。
　　（作者單位 江蘇省儀征市實驗小學）