把風趣\\幽默滲透到語文教學中

　　摘 要：在課堂教學中，需要學生充滿朝氣和活力，如果課堂氣氛沉悶、壓抑，不僅影響老師教的激情，也會熄滅學生學習的熱情，久而久之，就會形成老師厭教、學生厭學現象的惡性循環。筆者認為“幽默式”教學，是激活語文課堂教學的催化劑，是煥發課堂教學活力的靈丹妙藥，是開啟學生求知欲望之門的金鑰匙。
　　關鍵詞：語文；教學；幽默；藝術
　　
　　我嘗試著在課堂教學中打破常規，適時在講授內容中巧妙的穿插一些幽默詼諧的語言、故事，對學生產生了強烈的吸引力，課堂教學就被激活了。我教的游刃有余，學生學的津津有味，課堂教學效率、教學質量大大提高了。
　　一、挖掘教材中的幽默，適時巧妙釋放
　　課文內容大多是枯燥乏味的，但只要語文教師能吃透課文，用心挖掘，稍加點染，即可使教學中的幽默神情畢現。同時，幽默也可以使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。柏格森說：“將某一思想的自然表達移置為另一筆調，即得滑稽的效果。”進而言之，幽默之所以產生，根本的一條就是反差。
　　在教《在烈日和暴雨下》寫祥子在暴雨中拉車掙錢的情景時，當時坐車人的反應是“像死在車上”，如何達到鮮明的對比反差效果呢？我給一變：坐車人像死豬一樣躺在車上。作者鮮明的愛憎之情躍然紙上。學生哄堂大笑，在大笑之余，聯想到當時的情景，增加了對坐車人的冷酷無情的痛恨和對祥子的同情。也使他們更深刻的了解到當時社會的黑暗，從而更加熱愛新生活。……