任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：在高職院校的電子類、機(jī)電類以及汽車類等專業(yè)中，模擬電子是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此搞好模擬電子這門課程的教學(xué)是非常必要和重要的。所以，在教學(xué)中，教師要充分以學(xué)生為主體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高模擬電子教學(xué)質(zhì)量。本文首先簡(jiǎn)述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的含義，然后對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；模擬電子；自主探究
　　
　　模擬電子是一門集理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的人才了。所以我們要積極探索具有高職特色的現(xiàn)代化的教學(xué)模式，嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的應(yīng)用，既能使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，又能增強(qiáng)學(xué)生模擬電子的動(dòng)手能力。
　　隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展要求越來越多的大學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的職業(yè)技能要越來越貼近職業(yè)活動(dòng)。現(xiàn)代教育的含義是指通過練習(xí)和實(shí)踐來教授學(xué)生所需要的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠在行為、效率、體能等方面達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，是獲得與工作要求相關(guān)的知識(shí)和技能的過程。教學(xué)教育不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，還包括教學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，教師是教育工作的實(shí)施者。因此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中起著非常重要的作用。在現(xiàn)代教育中，教師扮演著各種角色的作用，不僅要像導(dǎo)師一樣傳授知識(shí)，還要像導(dǎo)游一樣給予學(xué)生幫助，并且引導(dǎo)學(xué)生不停地往目的地靠攏，還要像教練一樣的給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。現(xiàn)代教育的職能特點(diǎn)是促進(jìn)和幫助，即由過去以強(qiáng)制性為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，由過去單一的知識(shí)傳遞者、給予者轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而這個(gè)過程中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，技能是否學(xué)的熟練，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量是否高，指導(dǎo)教師都起著關(guān)鍵作用。所以，構(gòu)建一支既能從事理論教學(xué)、又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資就顯得尤為迫切。
　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的含義和理論依據(jù)
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式顧名思義是建立一個(gè)特定的任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)，這個(gè)特定的任務(wù)就是把教學(xué)課程以各種各樣的形式與實(shí)際生活中的工程緊密聯(lián)系，它既可以是具體的學(xué)科任務(wù)，也可以是真實(shí)的工程情境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)旨在讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的前提下，也掌握相關(guān)理論知識(shí)和相應(yīng)的技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)又打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念和模式。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)探究性和協(xié)作性學(xué)習(xí)的一種模式。它的核心思想是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以一項(xiàng)任務(wù)或者幾項(xiàng)任務(wù)來完成的。
　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的應(yīng)用
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)在模擬電子教學(xué)中的具體應(yīng)用就是讓學(xué)生把理論與實(shí)際結(jié)合起來。所以，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，任務(wù)要具有典型性，要把學(xué)生的知識(shí)水平和能力充分考慮進(jìn)去，不然就會(huì)犯不切實(shí)際的錯(cuò)誤；另外，設(shè)計(jì)的任務(wù)要把理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具體的實(shí)施過程就是首先由教師提出一個(gè)總?cè)蝿?wù)，然后學(xué)生去思考如何有效地完成任務(wù)，可以把教師提出的總?cè)蝿?wù)細(xì)化成一個(gè)個(gè)分任務(wù)，通過這一個(gè)個(gè)分任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的大致方向以及目標(biāo)。
　　1.把教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到任務(wù)上
　　根據(jù)模擬電子技術(shù)的教學(xué)大綱，可以把模擬電子教學(xué)課程分成十大模塊。根據(jù)這十大模塊，在每個(gè)模塊中都設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)或者多個(gè)任務(wù)，這些任務(wù)既要包括這個(gè)模塊的所有知識(shí)點(diǎn)，還要與實(shí)際動(dòng)手操作聯(lián)系起來。首先，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意由簡(jiǎn)入繁，知識(shí)具有前后連貫性，既要加入新知識(shí)，也要體現(xiàn)舊知識(shí)。其次，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要能滿足不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的干勁，不然就會(huì)失去當(dāng)初設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)的意義了。
　　2.對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，把教師的講解和學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來
　　當(dāng)任務(wù)提出來以后，教師要給足學(xué)生分析討論的時(shí)間，幫助他們把好任務(wù)的方向，提醒他們用以前的舊知識(shí)解決不了的新問題，自然而然引出新知識(shí)。再反過來與課本上的理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)，通過教師的進(jìn)一步講解和指點(diǎn)，就可以很清楚地讓學(xué)生明白當(dāng)初教師設(shè)計(jì)的任務(wù)了。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。
　　3.任務(wù)完成的同時(shí)對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋
　　在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程中有充分的自由，所以，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋是不可缺少的。依據(jù)本課程的特點(diǎn)，當(dāng)任務(wù)完成后，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行及時(shí)、合理地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生要有鼓勵(lì)作用。對(duì)于不足之處，教師要給予糾正，避免學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中犯類似的錯(cuò)誤，總之，要一切以學(xué)生為主。電子電工的學(xué)生，是以工科為基礎(chǔ)的學(xué)生，所以，這要求學(xué)生在參加工作后能夠熟練的操作有關(guān)方面的各種儀器。這就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的能發(fā)揮到工作當(dāng)中來。所以，作為一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。授人以魚，不如授之以漁。但是，電子電工器材種類非常的多，就算同一種器材，也有不同的型號(hào)、不同的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然其操作也是不一致的。不同廠家生產(chǎn)的結(jié)構(gòu)也不一定相同。
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精華，又具有自己的新特色。它自始至終都是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手，把條條框框的理論知識(shí)變?yōu)榛畹膶?shí)際應(yīng)用，再加上教師的引導(dǎo)又能讓學(xué)生點(diǎn)面結(jié)合，溫故而知新。任務(wù)驅(qū)動(dòng)目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自主思考，自主發(fā)展知識(shí)的能力，最終來提高教學(xué)效率。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)既符合高職教育的特點(diǎn)又符合時(shí)代的需要，在高職教育中的應(yīng)用將會(huì)得到大力推廣。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位 滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）