淺議高職院校英語教學方法改革

　　摘 要：高職院校應根據市場對人才的需求培養高級實用型人才。面對WTO，社會對各類專業技術人員的英語水平提出了更高的要求。因此教學改革面臨著嚴峻的挑戰，英語教學改革也勢在必行。
　　關鍵詞：高職院校 英語 改革 教學方法
　　
　　Abstract：The vocational college should nurture the practical talented persons according to the need of the market. Facing to the WTO， the society makes higher demands to the English level which the different kinds of special skilled persons should have. Therefore the educational reform is facing serious challenge，English educational reform is unav-oidably.
　　Key words：the vocational college En-glish reform teaching method
　　近年來，高職院校在全國各地都取得了較大的發展，新成立了許多高職院校。筆者在最近幾年高職院校的英語教學中面臨著許多困難，特別是學生成績參差不齊。從目前高職院校英語教學現狀來看，大多數高職院校的畢業生的英語水平達不到就業的需要。筆者認為應從以下幾個方面進行教學改革。
　　一、了解英語教學目標，培養實用人才
　　教育部高教司出版的《高職高專教育英語教學課程基本要求》指出，高職高專英語教學的目的是“經過180~220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語的業務資料。在涉外交際的日常活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎。”根據這一要求，首先，要把使學生掌握“夠用”的英語基礎知識作為高職英語教學的基本任務，使英語教學做到恰到好處。其次，要把培養學生的英語綜合應用能力作為高職英語教學的中心任務，使英語教學有所側重。只有這樣才能合理組織教學，培養出社會所需要的實用型人才。
　　二、進行分層教學，改進測試方法
　　為了從學生的實際出發，有的放矢地進行教學，我們將學生按英語基礎的不同，對海洋旅游學院2007級學生進行分層教學。把學生分為A班和B班采用同樣的教材——《新編實用英語》，對教學的進度和深度提出不同的目標和要求。對基礎相對較好的A班，在講解課文時，重點讓學生理解和掌握課文所傳遞的信息。對基礎相對較差的B班，只要求掌握課文的理解，掌握課文，并把以前學過的語法和詞匯進行復習。課堂教學中，要求教師放慢節奏，重拾學生學習英語的興趣。把全國統一的高職高專英語B級考試作為第一學期的期末考試。
　　三、分析專業特色，改革教學內容
　　現行的高職英語教學內容一部分和專業聯系不夠密切，而另一部分專業英語又顯得過于專業化，讓學生難以接受。同時還存在著英語課程內容和專業課程內容銜接不夠密切，存在脫節現象。所以首先要解決好教學內容的同步問題。其次，利用自編教材，使現行的教材內容更加符合學生和專業實際，把英語教學看成鮮活的、創新的活動形態。可以選取一些切合專業實際，與當地人才需求緊密相關，真正做到工需結合，促進學生認知能力和技能水平的提升。
　　四、注重過程設計，改進教學方法
　　針對高職學院學生的特點以及培養目標，應在圍繞英語應用能力培養的同時，靈活多樣地使用各種方法，組織各種教學活動，并將競賽機制適時地引入課堂：如聊天（chat），即就最近或當天發生的國際國內及校園的大事、小事及趣事與學生聊天，使學生學會一些實用的表達方式；討論（discuss-ion），即將學生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發表各自觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養他們對英語的正確認識。這些活動既能充分發揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也能培養他們合作學習、自主學習、創造性學習等多種能力。
　　五、開展創新教育，激發創新精神
　　對學生進行創新教育，不僅包括教育者和被教育者觀念的轉變，而且應該包括改革整個教學評估體系。改革過分注重學生機械記憶，并以考試分數作為衡量教學成果的唯一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。在評價學習效果時，應該把創新能力的高低作為評估學習效果的一個不可缺少的方面。
　　綜上所述，高職院校英語教學是一個不斷創新和探索的過程，只有這樣才能為學生今后就業打下良好的基礎。
　　參考文獻：
　　［1］高職高專英語教學基本要求.高等教育出版社.
　　［2］劉潤清.大學英語教學.外語教學與研究出版社，1999.
　　（作者單位 浙江國際海運職業技術學院）