數學教學中如何調動學生的學習積極性

　　新的數學課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極參加者，是學習活動的主體。如何調動學生學習數學的積極性，使他們能夠主動探索數學奧秘，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”。值得每一個數學教師去思考、探索與實踐。
　　一、轉變教師角色，改變教學方式
　　傳統的數學教學，通常是教師的一言堂，學生只是做聽眾，被動的接受教師精心準備的數學內容，結果導致多數學生體會不到學習數學的樂趣，只覺得枯燥、乏味，喪失了學習數學的動力和自信心。因此，教師的教學應該由原來的壟斷式變為現在的平等參與，真正體現教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，讓學生有一個接受挑戰的環境，展示他們的數學思維。
　　二、及時評價，適時鼓勵，提高學生的自信心
　　學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生評價有著密切的聯系。在教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。教學中教師還要承認學生學習數學的個體差異，適時鼓勵和肯定每個學生的進步。例如：有學生用課余時間完成書上帶*的習題或思考題，教師及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習。對于學習較差的學生，教師不要過多指責，要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵。
　　三、密切聯系實際生活，使學生樂學
　　數學源于生活，是生活的數學。若“書本世界”不能與實際生活相溝通，學生就無法理解數學知識中的精髓所在。用學生熟悉的生活實例引入新知識，讓他們主動來尋找和解決與自己相關的數學問題。使學生切實體會到身邊處處有數學，生活中離不開數學，提高學習數學的自覺性和積極性。
　　四、對學生進行學法指導，使其養成良好的學習習慣
　　要想學好數學，首先明確以下學習環節：課前預習，認真聽講，獨立作業，課外拓展，及時復習，有疑必問；其次要重視課本知識的學習，很多題目都是課本知識的變形和延伸，因此在學習中要夯實基礎，同時要加強數學知識之間的內在聯系性，及時進行知識的內化；另外要養成在規定時間內學習的習慣，在學習時要避免拖延和磨蹭，提高學習效率。
　　總之，學生是學習的主體，教師要把學習的主動權交給學生，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，最后由“要我學”轉化為“我要學”。
　?。ㄗ髡邌挝?懷仁縣何家堡中學）