數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺的積極參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們能夠主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。值得每一個(gè)數(shù)學(xué)教師去思考、探索與實(shí)踐。
　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，改變教學(xué)方式
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，通常是教師的一言堂，學(xué)生只是做聽眾，被動(dòng)的接受教師精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，只覺得枯燥、乏味，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和自信心。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該由原來的壟斷式變?yōu)楝F(xiàn)在的平等參與，真正體現(xiàn)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，讓學(xué)生有一個(gè)接受挑戰(zhàn)的環(huán)境，展示他們的數(shù)學(xué)思維。
　　二、及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)思路或計(jì)算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)體差異，適時(shí)鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。例如：有學(xué)生用課余時(shí)間完成書上帶*的習(xí)題或思考題，教師及時(shí)在課堂上表揚(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不要過多指責(zé)，要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。
　　三、密切聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生樂學(xué)
　　數(shù)學(xué)源于生活，是生活的數(shù)學(xué)。若“書本世界”不能與實(shí)際生活相溝通，學(xué)生就無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的精髓所在。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入新知識(shí)，讓他們主動(dòng)來尋找和解決與自己相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中離不開數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和積極性。
　　四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先明確以下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，獨(dú)立作業(yè)，課外拓展，及時(shí)復(fù)習(xí)，有疑必問；其次要重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，很多題目都是課本知識(shí)的變形和延伸，因此在學(xué)習(xí)中要夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化；另外要養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)要避免拖延和磨蹭，提高學(xué)習(xí)效率。
　　總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，最后由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
　　（作者單位 懷仁縣何家堡中學(xué)）