兒童前瞻記憶任務重要性效應的實驗研究

　　摘 要：本實驗采用Einstein & McDaniel（1990）前瞻記憶實驗室研究范式，重點考察了兒童不同類型的前瞻記憶任務重要性效應。結果發現：兒童前瞻記憶任務同成人一樣存在重要性效應，基于事件的前瞻記憶任務重要性效應要好于基于時間的前瞻記憶；年齡對兒童前瞻記憶任務重要效應差異不顯著。
　　關鍵詞：兒童；任務重要性；前瞻記憶
　　
　　1.引言
　　在前瞻記憶這個認知領域中，一個突出的問題是人們在某種情境下能相當好地完成前瞻記憶任務，而在另外一種情境下卻不能執行以前的預定行為。Kliegel認為這種現象一個很重要的因素就是預定行為意向的重要性不同。雖然任務重要性的影響在前瞻記憶理論模型中也有所提出，但實證研究卻很少。兒童年齡越小，越易受任務特性的影響。任務重要性是否是促使兒童前瞻記憶發生和發展的一個重要因素呢？或者說是否只有當兒童意識到前瞻記憶任務的重要性，從而采用更多的策略加工才能促使前瞻記憶任務的實現呢？
　　為此，本研究提出以下假設：
　　假設1：如果年齡不受任務重要性影響的話，那么小學兒童在重要的前瞻記憶任務中的表現無明顯的年齡差異。
　　假設2：如果任務重要性效應在基于事件和基于時間的前瞻記憶任務中都存在的話，那么兒童在不同任務類型的前瞻記憶任務中也有重要性效應。
　　2.實驗研究
　　2．1實驗設計
　　實驗采用3（年齡：小學二年級、四年級、六年級）×2（任務重要性程度：比較重要和不重要）×2（任務類型：基于事件與基于時間）設計。因變量為前瞻記憶成績，即正確按鍵的比率（％）；進行中任務的正確率和反應時。
　　2．2被試
　　選取廣州市兩所重點小學學生，二年級（年齡：M=7．35，SD=0．47）、四年級（年齡：M=9．03，SD=0．39）、六年級（年齡：M=12．5，SD=0．57）。每年級各40名，一共120人。
　　2．3實驗材料及儀器
　　結合小學生《反義詞詞典》及各年級語文課本上反義詞對選出練習用詞6個，小學二年級實驗用詞30個，四年級35個，六年級40個。實驗前對每個年級任務難度大小進行評定；一個小的計時鐘表；干擾任務是觀看三分鐘動畫片；實驗程序用E-prime編寫。
　　2．4實驗程序
　　實驗采用Einstein & Mcdaniel的經典實驗范式。具體步驟如下：
　　2.4.1實驗開始，電腦呈現指導語：首先在計算機屏幕中心會出現一個“＋”字亮點，表示實驗開始了。接著出現一對詞組，要求又快又準確地判斷是不是反義詞。
　　2.4.2讓被試進行6組反義詞—非反義詞對判斷練習任務，熟悉實驗任務和程序。完畢后根據四種不同實驗組相應呈現不同的指導語。基于事件的前瞻記憶任務指導語是看到某個顏色詞對（靶詞）時按空格鍵，基于時間的前瞻記憶任務指導語是當實驗進行到1、3、5分鐘的時候按空格鍵。一個小計時鐘表放在電腦旁邊，保證放在被試扭頭就能看見的地方。
　　2.4.3被試休息三分鐘。觀看三分鐘動畫片，即實驗中的干擾任務。
　　2.4.4執行進行中任務和前瞻記憶任務。要求被試在完成反義詞對判斷同時完成基于事件或基于時間的前瞻記憶任務。進行中任務如下：首先在屏幕中央呈現一個“＋”注視點500MS，間隔1000MS后，在屏幕中央呈現一個詞對，被試按鍵做出判斷，如10秒內不做判斷，自動呈現下一個詞對。
　　2.4.5實驗結束，完成個人資料記錄。
　　3.實驗結果與分析
　　本實驗因變量為完成前瞻記憶任務的正確率，即正確按鍵的比率。被試在靶目標出現時或規定時間間隔內做出按鍵反應，記1分，沒有反應或反應錯誤都記0分，滿分3分。實驗數據均用SPSS11．5軟件包進行統計分析。
　　3．1前瞻記憶任務完成情況結果分析
　　三因素被試間方差分析結果顯示，前瞻記憶任務重要性的主效應非常顯著，F（1，119）=7．667，p＜0．01，重要的前瞻記憶成績顯著好于不重要的前瞻記憶的被試。與預期結果一樣，證實了前瞻記憶任務重要性效應。前瞻記憶任務類型的主效應顯著，在強調前瞻記憶任務重要的情況下，基于事件的前瞻記憶水平高于基于時間的前瞻記憶任務，F（1，119）=10．81，p＜0．05；而年齡主效應不顯著，F（2，119）=1．580，P＞0．05，說明三個年級兒童在不同實驗條件完成前瞻記憶成績大概一致，不存在年齡差異，這與前人研究年老人與年輕人在重要任務中表現沒有差異一致。年齡、任務重要性及任務類型三因素之間并沒有明顯的交互作用。
　　3．2進行中任務完成情況結果分析
　　對進行中任務的正確率進行分析的結果發現，年級、任務重要性程度及任務類型均無顯著差異，F（1，119）=538．8，P＞0．05，三者的交互作用也不顯著。就是說，前瞻記憶任務重要性和類型對不同年級的兒童完成反義詞判斷任務影響不大，兒童均能集中注意力完成進行中任務，并保證正確率。
　　對進行中任務的反應時分析結果表明，年齡主效應顯著，F（2，119）＝17．366，P＜0．05。進一步兩兩配對、多重比較后發現：小學二年級的反應時顯著長于四年級和六年級，四年級和六年級差異接近邊緣顯著水平。
　　4.討論
　　4．1年齡與任務重要性效應
　　對兒童前瞻記憶發展的年齡效應研究一直是爭論的問題。本實驗被試年齡是從7歲到13歲，三個年齡階段的學生前瞻記憶成績并無顯著差異，支持了兒童前瞻記憶在早期就有一個較大的發展，學齡初期后處于穩定的階段。同時也證實了McDaniel & Einstein（2000）的多重加工機制中提出來的前瞻記憶任務中存在的自動加工，意向的提取也依賴自動激活的過程，自動激活的認知過程相對來說不受年齡的發展而變化。
　　4．2任務類型與重要性效應
　　大多數研究表明，有外部線索的提示能促進中央執行功能對前瞻記憶的線索監控，從而提高前瞻記憶成績。基于時間的前瞻記憶任務線索更具有隱蔽性，對時間的監控需要更強的自我啟動、更多的注意監控和加工資源，因此基于時間的前瞻記憶成績要差于基于事件的前瞻記憶任務。本實驗發現基于時間的前瞻記憶任務重要性效應沒有出現，重要的任務指導語對兒童基于時間前瞻記憶表現沒有顯著變化。實驗進行中任務是反義詞對判斷，難度較大，被試易卷入實驗中，容易忽視基于時間的前瞻記憶任務。
　　5.結論
　　兒童前瞻記憶任務與成人一樣，存在著任務重要性效應，重要的前瞻記憶任務指導語能提高前瞻記憶成績表現。
　　兒童前瞻記憶任務重要性的年齡效應不顯著，三個年齡階段的兒童都在重要的任務指導語下前瞻記憶成績要好于不重要任務指導語的被試。
　　基于時間和基于事件的前瞻記憶任務類型重要性存在顯著差異。
　　參考文獻：
　　［1］王麗娟，王淑燕，劉偉．兒童前瞻記憶研究述評．心理科學進展，2006，14（1）：60－65.
　　［2］Einstein，G.O.，& Mc Daniel，M.A. Normal Aging and Prospective Memory.Jo-urnal of Experimental Psychology：Learning，Memory，and Cognition，1990，16（4）：717-726.
　　（作者單位 廣東輕工職業技術學院管理工程系）