交給學生一把學習歷史的鑰匙

　　歷史學科不但能使學生獲得一定的歷史知識，而且也是素質教育的重要內容。歷史教學的目的是讓學生會學，歷史教學應從培養學生學習能力入手進行一些探索，凡是學生通過看書、思考、討論能解決的問題，絕不包辦，而是將他們置于“發現者”“研究者”“探索者”的位置，積極引導學生去發現、去研究、去探索。下面就歷史教學中如何使學生由“學會”歷史變“會學”歷史談談自己粗淺的認識。
　　一、編寫學習提綱，培養閱讀能力
　　由于歷史學科具有過去性、綜合性和史論結合性特點，學生在初讀時容易遇到許多障礙，也會有一部分學生因為基礎差，閱讀不甚得法，抓不住重點。所以，在起始階段，可以重點培養學生的閱讀方法，通過審題啟示、填空體會、提問引路、疑難突破、重點探索、提綱導讀等多種方法，把學生逐步引到自覺閱讀的軌道上來。經過一段訓練后，再引導學生自己編寫學習提綱，教師進行適當點撥和必要糾正，以提高學生獨立閱讀能力。在單元內容學完之后，也可以指導學生編寫單元學習提綱或單元知識圖表，讓他們通過分析比較，綜合歸納，從而把閱讀自覺引向新的高度。
　　二、創設問題情境，培養思維能力
　　教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今、橫攬中外的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，以培養學生的思維能力。
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　　1.疑要設在“文眼”上
　　所謂“文眼”，就是教學的重點難點的關鍵點，在這個關鍵點上設疑，解決重點就會勢如破竹。……