讓美育之花在語文課堂上盛開

　　語文是培養學生人文素養的一門基礎學科，眾所周知，語文學科具有知識學習、道德教育以及美育教育的綜合性，而語文教材本身具有許多審美因素，它賦予讀者極為豐富的想象，語文教師在教學中對學生進行美育滲透可以說有著得天獨厚的優勢。
　　語文教育家蘇靈楊認為：“語文教學進行美育的廣泛性和深遠意義，勝過中小學的其他課程，甚至超過了音樂，美術等藝術學科”。因為它有大量的文學作品展現自然美、人性美……
　　筆者在語文生態教學中嘗試從以下三個方面對學生進行美育滲透：
　　一、誦讀范文，讓學生感知自然美
　　中學語文教材所選用的文章，都是文質兼美的典范文章。相當多的文章都向學生展示了自然美。而要讓學生感受語文材料中的自然美，這就要通過朗讀，因為朗讀可以把文章美的思想感情和美的聲韻傳達出來。朱自清先生說：“朗讀可以把寫在紙上的語言變成活的語氣”。學生在語言的流動中感受文章各種形式的美，進入作品美的意境。筆者在語文教學中是這樣嘗試的：教師備課時根據不同的文體找好音樂，在課前先配樂范讀，然后給學生配樂讓他們用自己喜歡的方式朗讀，這樣通過教師創設情境，營造氣氛，讓學生身臨其境，耳濡其情，學生在讀的時候就能從整體上把握文章的脈搏與靈魂。
　　例如：在教學“多彩四季”這一單元的時候，筆者以教學《春》作為示范，指導學生學習其他三篇文章。學習朱自清的《春》，筆者先范讀，然后給他們配上理查德·克萊德曼的鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，指導學生朗讀，這樣就把無聲的文字符號所描寫的情和景轉化為具有聲韻效果的藝術氛圍，從而使學生獲得一種妙不可言的美的享受。而在學生自讀的時候，為師者還可以欣賞到學生全情投入文本的專注神情之美。朗讀后，學生對文章內容的理解已經相當到位：《春草圖》展示了綠草的生機勃發美，《春花圖》則綻放著百花的艷麗多姿美；《迎春圖》洋溢著人與自然的和諧美……學習了本文后，學生朗讀課文的興趣大大激發出來了，在預習本單元的《三峽》《濟南的冬天》和《夏》的時候，他們每一小組都積極查找音樂以及文章的相關資料，然后試讀，當教學時，每組推出代表朗讀文章、展示學習內容，取得了相當好的效果。
　　當然，僅僅初步感受文本所展示的自然美是不夠的，還要通過教師適宜的講解啟發，讓學生更深層次地賞析美，發現人性美。
　　二、重視引導，讓學生發現人性美
　　蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們的關系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。”
　　在學生感受文本為讀者所帶來的自然美之后，教師要引導學生去發現文章中所蘊涵的人性美。初中語文教材中，充滿人性美的文章數不勝數。這些材料無不是對學生進行美育的良好載體，而有較高美學修養對于人的學習和一生的作用是不言而喻的。
　　比如：學習《皇帝的新裝》，要引導學生認識，小孩的誠實是美的；學習《“諾曼底號”遇難記》，要啟發學生認識哈爾威船長忠于職守、舍己救人是美的；學習《周總理，你在哪里》要引導學生認識為人民、為國家鞠躬盡瘁的周總理最美；讀古代詩文，要讓學生明白歐陽修“與民同樂”的情懷之美，孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的骨氣之美，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負之美，還有“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”“生，我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取義者也”和“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等民族大義之美。語文教學活動中，這樣良好的審美教育不僅能提高學生的語文學習興趣，增強學生對祖國語言文字的熱愛，還可以啟發學生的心智，陶冶學生的情操，凈化學生的靈魂。因此，它應該貫穿于語文教學過程的始終。為師者要以美的事物、人物去教育學生、引導學生，讓他們意識到自己就生活在美當中，從而得到潛移默化的美的熏陶。
　　三、放飛想象，讓學生學會追求美
　　教師在培養學生初步的審美能力的同時，要鼓勵學生“入乎其內，出乎其外”，使學生放飛想象，學會追求美。
　　“愛美之心，人皆有之”，現實生活中，我們發現有人以奇為美，以怪為美，甚至以丑為美，就是因為這種追求美的本能沒有得到正確的引導。筆者在語文教學中結合教材以課文為范例，引導學生學習、吸收古今中外優秀作品的語言材料，來描繪、抒寫對生活的熱愛、對理想的執著向往等美好的感情。循序漸進地開展了一些活動，比如：初一學生學了“荷”專題后，舉辦手抄報比賽；學了“多彩四季”后舉行“我心中的四季”作文賽；到初三，學生已經閱讀了不少文學名著，就舉行“誰最美”辯論賽……通過各種語文活動，引導學生在閱讀的鑒賞活動中完善自我的人格，提升人生的精神境界。荀子說：“君子之學，以美其身。”也就是說閱讀是為了自我完善。
　　由此可見，語文課堂應當是美育教育的重要舞臺，每位語文教育工作者應該做一個出色的導演，使學生在語文學習過程中感受美并學會追求美，讓美育之花盛開在語文課堂！
　　（作者單位 江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）