初中思想品德課中的“快樂”教學(xué)

　　思想品德課教學(xué)中，“教師難教，學(xué)生難學(xué)”是其留給人們最深的印象，由此給思想品德課教學(xué)帶來了諸多不便。筆者在思想品德教學(xué)實(shí)踐中深深感到，在初中課堂上引入“快樂教學(xué)”能使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。
　　一、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣
　　俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗。所以，思想品德課教學(xué)的引言部分要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，如可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個(gè)故事開頭、播放歌曲開頭等等。我在講七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)“人生當(dāng)自強(qiáng)”這一課時(shí)，舉了一個(gè)意味深長的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)故事：在非洲大草原的奧蘭治河兩岸，生活著許多羚羊。動(dòng)物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊繁殖能力比西岸的強(qiáng)，奔跑速度也比西岸的快。動(dòng)物學(xué)家們百思不得其解，因?yàn)檫@些羚羊的生存環(huán)境是相同的。于是，他們?cè)趦砂陡髯搅?0只羚羊，然后把它們分別送到對(duì)岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到東岸的羚羊只剩下3只。原來，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇钪蝗豪恰Ｃ鎸?duì)這樣的生存條件，他們必須使自己強(qiáng)健起來。由這個(gè)故事導(dǎo)入新課，生活要自立，人生當(dāng)自強(qiáng)。
　　二、活用時(shí)事，激發(fā)求知欲
　　時(shí)常聽到學(xué)生課后聊天，提到北京奧運(yùn)、神舟六號(hào)等就津津樂道，可是一旦上思想品德課就無精打采甚至哈欠不斷。我認(rèn)為造成這種情況的主要原因是老師過于注重傳授課本知識(shí)要點(diǎn)，而忽視了以時(shí)事新聞等生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。人民教育家陶行知先生曾說過這樣一段話，他說：“我們的教育應(yīng)解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥潘麄兊氖郑屗麄內(nèi)プ觯唤夥潘麄兊淖欤屗麄內(nèi)フf；解放他們的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)。”對(duì)此，我感觸頗深，在教學(xué)過程中，我盡量體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為本的新的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探索。基于許多時(shí)事事例豐富生動(dòng)，并和教材有一定聯(lián)系，加上中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)國家大事非常關(guān)心。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在上初二思想品德“生命健康權(quán)”時(shí)，就結(jié)合近年來一系列的事件，從中選取一些材料，并把它印成小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生，首先讓學(xué)生自己自主評(píng)，然后組織大家評(píng)，最后根據(jù)教材需要進(jìn)行分析理解。這樣既活躍了課堂，增加了學(xué)生的信息容量，又結(jié)合教材培養(yǎng)了學(xué)生分析材料的能力。
　　三、把多媒體技術(shù)引入課堂
　　利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教材的重點(diǎn)，還可以增加教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高課堂效率。
　　例如：筆者在講述《能夠承受挫折》這課之前，通過大屏幕投影播放VCD歌曲《真心英雄》，中學(xué)生都十分喜歡流行歌曲，音樂一響，學(xué)生不由自主地跟唱起來，學(xué)習(xí)興趣和好奇心一下子被激發(fā)了。演唱完畢，通過鼠標(biāo)控制，一道彩虹從天邊升起，問題“‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功’這句歌詞說明了什么？”也隨即飛入畫面，學(xué)生馬上就有了比較直觀的答案，教師再加以歸納，順理成章地切入了這堂課的主題。
　　在講述“造成挫折的因素”這個(gè)問題時(shí)，筆者精心剪輯了兩段錄像：“98抗洪搶險(xiǎn)”和“以美國為首的北約炸毀我國駐南聯(lián)盟大使館”。學(xué)生很自然聯(lián)想到這些挫折是自然因素和社會(huì)因素造成的。使原本枯燥無味的說理變得生動(dòng)、形象、感人，學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題。教學(xué)過程聯(lián)系緊密，富有吸引力，將課堂氣氛引入一個(gè)高潮。
　　總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，能收到事半功倍的效果。實(shí)踐證明：幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重；而充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。師能在樂中教，生能在樂中學(xué)，不亦樂乎！
　　（作者單位 河北省唐山市第二十六中分校）