讓實驗成為激發學生興趣的紐帶

　　新一輪物理課程改革的基本理念是物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多元化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。物理實驗教學是物理實驗為基礎的教學，實驗是把自然現象簡化、重現、復制出來，實驗生動形象，能激發學生的學習興趣。興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲。本文就下面幾個方面，談談在物理實驗教學中應怎樣來激發學生的學習興趣。
　　一、創設情境激趣
　　在物理實驗教學中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，就能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中。例如，在做《汽化和液化》一節“沸騰”的學生實驗時，向學生提出問題：響水不開，開水不響，這是為什么呢？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。通過提出與上課內容有關的富有趣味的問題，將學生引入情境之中，易激發起學習的動機，培養學生的學習興趣。
　　二、設懸念引趣
　　學起于思，思起于疑，古希臘哲學家和教育家亞里士多德有一句名言：“思維自疑問和驚奇開始”。因此教師在物理教學中必須巧設懸念、存疑設問，并結合學生的知識基礎，鼓勵學生質疑與大膽設想，有意識地創設一些富有趣味且含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，喚起學生的好奇心，凝聚學生的注意力，撥動學生的思維之弦。如：在講大氣壓強前，先做覆杯實驗。將空瓶裝滿水，蓋上硬紙片后倒置。問：手移開，有何現象？松開手，學生驚訝不已，硬紙片不往下掉。這又是為什么呢？不言而喻，帶著這些問題來學習，學生必然會產生濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，這樣可以很好地激發學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入了學習狀態，從而最大限度地發揮個人的智能潛力。
　　三、采新獵奇誘趣
　　在教學中，我試著把一些實驗變成新奇有趣的實驗，適時地應用到課堂里，得到了很好的效果。如：水中燃燒的蠟燭、冷水和開水倒在地上發出的音調不同、不會倒的鉛筆等。這樣有趣的物理實驗使學生不可思議、驚奇不已，像磁石一樣牢牢地吸引他們的注意力，深化和拓寬了課本知識，激發了學生的科學想象、探索的興趣，釀造出誘人的、濃濃的學習趣味，同時使他們感到物理學是有趣的。
　　四、引起爭論增趣
　　爭論是一種集體活動，爭論可使學生動腦，使學生的思維處于活躍狀態，通過爭論來分析解決問題，記憶深，理解徹。如：鐘罩內的長蠟燭先滅，還是短蠟燭先滅？讓學生在爭論中尋找答案，通過做實驗，學生會感到驚奇，怎么會是這樣呢？使學生能積極主動地參與教學活動，從而激發了學習興趣，使學生學得輕松，課堂效率得到提高。
　　五、給予成功養趣
　　要特別注重給學生成功感，因為興趣與成功是成正比的。在物理教學過程中，如果學生成功，就會產生愉快的情緒，產生濃厚的學習物理的興趣。有些物理計算題目不難，讓平時少發言、成績不理想的學生來回答，就容易使這些學生產生愉悅的成功感，學習興趣就會倍增。對他們學習中每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們增強學習物理的自信心，才能使物理教學收到良好效果，才能使興趣持久，對物理產生親切之感。
　　六、學習用品小實驗探趣
　　平時，我讓學生用身邊的物體當儀器，拼拼湊湊做實驗。如可以用尺子做做這樣的實驗：將塑料尺在頭發上摩擦，將塑料尺靠近紙屑，發現它能吸引紙屑，說明帶電體能夠吸引輕小物體；用手握鋼皮尺的一端，用力彎尺的另一端，發現尺變彎了。可以用鉛筆、橡皮、鉛筆盒做這樣的實驗：把一塊橡皮豎放在鉛筆盒上，突然拉鉛筆盒，發現橡皮向后倒；將一張紙條放在鉛筆盒下，迅速抽動紙條，發現鉛筆盒保持不動，這些都能說明物體具有慣性。這些器材學生熟悉，學生在平時就可以做大量的實驗，這樣既增加了學生動手的機會，也培養了學生的操作技能，這樣邊學邊做，學習將會充滿樂趣，學生將會產生強大的學習動力。
　　七、留白藝術索趣
　　眾所周知，在繪畫、音樂、文學等藝術方面都講究留白，在物理實驗教學中，如果教師能適當的引導，講究實驗留白藝術，容易啟發學生的積極思維，培養學生的實驗創新精神，例如：我在上增大、減少壓強知識前做了這樣一個實驗：在一塊長木板上露出一個長長的釘尖，在釘尖上放一充足氣的氣球，氣球上壓幾本物理書，只聽“嘭”的一聲，氣球爆了；再拿一只相同的充足氣的氣球，放一塊長木上露出四十個長長的釘尖上， 氣球上同樣壓幾本物理書，同學們看到氣球只是被壓扁，而沒有被壓爆。“魔術”像磁體一樣深深地吸引學生的注意力，使學生精神抖擻，課堂上充滿歡愉的氣氛，為學生創造一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。留白藝術優化了教學過程，增強了課堂教學實效。
　　俗話說“興趣是最好的老師”。學生對學習產生濃厚的興趣，就會實現教學效果的最優化，達到滿意的效果。“物理難學”也將成為歷史，提高物理教學質量也是不言而喻的事情了。
　　（作者單位 江蘇省張家港市暨陽湖實驗學校）