對當今歷史教育教學的思考

　　摘 要：歷史學科作為基礎性學科，融工具性和知識性為一體。要發揮其知識育人的功能，必須重視歷史教學，正確面對教學困境，思考應對策略，轉變方法，才能使學生的情趣、意志、道德、生活在歷史教育教學中得到全面發展，使中華民族精神得以延伸和升華。
　　關鍵詞：歷史；教學；思考
　　
　　一、當前歷史教學的困境
　　歷史學科作為中學基礎學科，本身具有極其重要的作用。但長期以來，這并沒有引起人們的足夠重視，歷史學科失去了它應有的地位，就目前的歷史教學而言只注重學科的功利性和工具性。也正是在這種教學觀念主導下，教師的教學方法單一陳舊，沿著一條"捷徑"通向考出好分數的目的地。于是照本宣科，找重點，圈熱點，只關注考試內容，不注重學生的學習興趣的培養、課堂氣氛的活躍、道德水準的高低、情操的陶冶和學生的成長與發展。即使有的教師費力搞一些歷史活動，還會被學生指責：老師，我們的時間如此緊張，請不要搞一些與考試無關的東西。在復習時，教師圈點條條框框，學生記記背背，然后教師搬出國別史、專題史，抖出“大綜合”，最后考試熱點閃亮登場……真是包羅萬象，應有盡有，學生們也樂意配合，積極地去消化這些“秘藉”，真是“心有靈犀一點通”！
　　二、應對策略
　　正當歷史教育教學走進“山重水復疑無路”的時候，提倡人文教育，弘揚人文精神，培養人文素養的教育教學觀念應運而生。人文教育的核心是一種以人為本，包括人的價值、尊嚴、情趣、道德、態度、人性等的一種文化精神和生活準則，以人的全面發展和人類的和諧發展為目標的教育。這種新的教育理念是順應時代潮流的，呼喚我們一定要把只注重功利性和工具性的教學觀念轉變為“以人的全面發展和人類的和諧發展”為目標的人文教育，在教學中關注學生的需要與體驗，塑造學生的人格與尊嚴，培養學生的情趣與志向，以提升整個國民的人文素養，發展民族的精神文明，以期來扭轉當今社會的人文缺陷。
　　素質教育強調全面發展，所以在教學中，教師必須把目光真正放在學生的發展上來，著重培養學生的學習興趣和創新實踐能力，塑造學生的道德、情感、意志、價值觀等，要把體現美好人性的歷史知識傳播給學生，如團結仁愛、勤勞奮斗、不畏艱險、執著追求、珍愛生命等方面的史實。
　　傳統的歷史教學是以教師為中心，教師往往憑一張嘴，一本書，一支粉筆“笑傲課堂”。這顯然無論是從培養學生的人文素養還是向學生傳授歷史知識，都已無法滿足學生與時代的需求。隨著現代教育技術的飛速發展，在歷史課堂教學上，教師可以使用的教學手段越來越多，多媒體和計算機網絡在教學中發揮了空前的作用，這為學生提供了大量的信息，提供了更為廣闊的思維空間，成為培養學生人文素養的得力助手。
　　以往的教學方法主要表現為滿堂灌，教師絕對權威，唱獨角戲，學生成了聽眾。在提倡人文教育的今天，教師必須更新教學方法。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，引發學生對生命、生活、道德、情感、價值觀等方面的思考探索。
　　三、具體做法
　　1.以學生為主體
　　作為教育者，首先要把學生培養成為“人”，然后成為才。要讓學生成"人"，我們必須張揚學生的個性，讓學生擁有同教師平等、和諧、融洽的關系，才能在學的過程中放開手腳，其思維才能活躍，其創新才能發揮，學生才會充滿激情和理智來學習歷史，探究歷史。
　　2.以教師為主導
　　強調以學生為主體，并不是不需要教師了，恰恰相反，教師的作用會顯得更為重要。因為要做好課堂引導，教師必須精心備課，科學組織，扮演好臺前幕后的總策劃者。
　　3.以探究問題為手段
　　以往的教學方法主要強調以教師為中心，教師主宰一切，學生只是被動地接受，這樣的教學束縛了學生的思維，不利于學生個性的發展。在教學中科學地設計探究性問題，選擇具有濃郁人文氣息的專題作為學生探究的內容，有助于學生在學習中不斷陶冶情操，提升學生的人文素養。
　　4.以優化教法為宗旨
　　教學實踐中由于學生的素質、教材的內容、教學設備的不同，教學方法也千差萬別。因此，我們提倡最優化的教學方法，最大限度地發揮其能動作用，為此，教師要在課外投入大量的精力，研究教材，研究學生，爭取每一節課以最優化的教學方法面對教材和學生，讓學生盡其所能，更好地發揮其主動性，最大限度地提高自身的素質，接受人文精神的熏陶。
　　總之，在科技日益發展，人類精神文明還相當脆弱的今天，轉變歷史教學觀念已迫在眉睫，時代呼喚人文精神，人類需求人文精神，教師必須轉變教學觀念，培養學生的人文素養，這是歷史教育教學中的新課題，值得每位歷史教師去探究。只有使學生在教育中不斷接受人文的熏陶，才能使他們的情趣、意志、道德、生活全新發展，使中華民族精神得以延伸和升華。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省定西市安定區大坪學校）