運用現代信息技術開展高中政治自主\\合作\\探究性學習

　　現代信息技術的發展，改變著教師的教學方式，也改變著學生的學習方式，為我們的教學注入了無限的生機和活力。在江蘇高考新模式下，在政治學科理論抽象、時間緊、容量大、學習任務重的前提下，將信息技術引入緊張而又激烈的高中政治學科教學中，必將激發學生興趣，活化教學內容，為學生自主、合作、探究學習提供一個更加廣闊的平臺和更加便捷的途徑。
　　一、運用現代電教手段充分激發學生學科學習的自主性
　　自主學習強調學生是學習的主人，注重學生參與意識和創新能力的培養。發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的能力，是高中政治學科教學改革面臨的重要任務。
　　電腦、網絡作為公認的“第四媒體”已走進校園，走進普通百姓家庭，給中學生開辟了全新的學習天地。網絡傳播已成為一種極重要的教育資源，網絡學習已成為當代中學生倍感興趣的學習途徑。學生只有具備了良好的自主學習習慣，才能適應信息社會發展的要求。利用信息技術開展自主學習活動，培養學生的自主學習探究能力，成為高中政治課程改革的一個便捷和強有力的信息和技術平臺。
　　案例：在學習《政治生活：處理民族關系》的時候，我首先布置學生瀏覽官方網站，查看、收集有關少數民族團結統一，建設社會主義國家的素材，要求學生進行分門別類整理。之后結合所學知識談談評價和認識。面對這些活生生的事實和鏡頭，幾乎所有的學生都能認識到加強民族團結的重要性，即無論是國家還是公民都要為維護民族團結做出努力等。在上課的時候，更多的時間是放手讓學生在課前網絡自主學習的基礎上進一步探究并討論，之后加以適當的引導、點評，學習內容水到渠成。相比傳統模式，學生不但掌握了課文的重點，更重要的是培養了學生自主學習能力和自主學習的習慣。
　　二、運用現代電教手段充分激發學生學科學習的合作性
　　新課程改革強調合作學習，要求學生學會合作，主張師生之間、生生之間互動、合作，共享資源與智慧，共同發展。在教學活動中充分利用媒體的開放性、豐富性、快捷性與互動性及時發布信息，共同探討問題，可以充分挖掘學生的獨立自主性，可以充實、修正他們對當前問題的理解，“培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作、探究的能力”。教師也能較為明確地掌握每個學生的思維動態。在互動中，師生交流情感、觀念和理念，從而達到共識、共享、共進，進而教學相長。
　　案例：在學習《民主決策：做出最佳的選擇》內容時，我制作了本課課件放到校園網上，讓學生網上瀏覽，分析相關資料、問題，現場進行網上發帖和跟帖形式的討論。這樣充分調動了學生的積極性，不僅能開闊學生的視野、見識，獲得一定的知識，還培養了學生的自主、合作學習的能力。當然，教師也可以利用校園網論壇和個人信箱，對學生進行答疑，尤其是可以對學生進行個別指導和輔導。學生也可以向老師發電子郵件，匯報自己學習的情況，促進教學互動和教學反饋。
　　三、運用現代電教手段充分激發學生開展學科探究性學習的積極性
　　探究式學習是一種強調學生自主積極投身其中的學習方式，不僅新課改非常強調開展探究式學習活動，而且政治課程在教材中也非常強調網絡資源支持下的探究式學習，例如在《經濟生活》“勞動與就業”這一框題的教學中，我布置學生“收集我國有關就業形勢、就業政策等方面的信息”的作業要求，收集方法也包括利用現代的網絡手段。可見，政治教學勢必和網絡資源整合在一起，而且隨著信息技術的日趨成熟，網絡資源支持下的政治教學以資源的海量化、形式的多樣化、活動的交互性等優勢充分調動學生主動探究，為學生“自主發現、自主探索”，培養探究問題的能力提供了有利的條件。問題探究教學模式是比較適合今天的中學生學習的模式的。
　　要充分利用好現代電教手段特別是網絡的作用，要求學生要有快速篩選和整合信息的能力，更應具有自我管理、自我約束的自制能力。教師要充分發揮主導作用，加強對學生的監管，讓學生圍繞事先設定好的學習主題來開展活動，進行充分地預設，做好應對的準備。只有這樣我們才能將教育教學要求、內容落到實處，學生的自主、合作學習、探究能力的培養才能成為可能。
　　（作者單位 江蘇省淮安市金湖中學）