如何加強思想政治課堂活動的實效性

　　山東教育出版社的初中思想品德課 教材徹底顛覆了傳統(tǒng)政治課教材的教學模式，將各種生動的活動引入到了課堂教學中，一改傳統(tǒng)呆板的說教，讓學生充分地參與教學，堅持“以人為本”的教學理念，更多的讓學生自主地學習、合作學習、探究學習，體現(xiàn)了最新的教育教學價值觀。書中穿插了大量的事例和一些漫畫，給教師上課提供了很多讓學生發(fā)揮的素材，書中的“想一想”“查一查”“議一議”等更是讓學生隨時參與教學活動，以學生為中心的思想無時無刻不在體現(xiàn)。這種互動式的教學有助于提高學生的學習興趣和參與的熱情，以達到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，綜合能力的提升，讓學生的人格得以完善。
　　但在教學實踐中，我們的活動開展了，課堂比以前熱鬧了，學生也充分參與了，但真正讓學生收獲了多少卻是個未知數。換句話說，教學的實效性不夠，難以達成預期的教學效果和目標。反過來看我們的教學活動，學生的參與還是存在一些問題。這些問題表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　一、為了活動而活動，將活動目標置于次要位置，造成本末倒置
　　布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”活動目標是教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。活動從設計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。而在實際的教學活動中經常會出現(xiàn)這樣的情況，為了活動而活動，只片面地強調組織學生參與活動，卻忽略了這個活動的目標是否實現(xiàn)。
　　例如，在某些課堂上，有學生小品表演，進行小品表演活動時，學生們的情緒高漲，個個躍躍欲試，課堂上也熱熱鬧鬧，但表演結束了，學生們談論最多的是誰的表演逼真、誰最搞笑、誰不會表演等，很少去引導學生反思活動的目的、活動的意義所在。這樣的教學活動很難實現(xiàn)教學目標，政治課變成了文藝課。
　　二、參與活動的學生少，覆蓋面不廣
　　新教材強調學生的參與，充分發(fā)展學生的個性，當然這需要學生廣泛地參與，每一個學生都應該加入進來，才能達到預期的效果。但在很多課堂上，由于少數同學比較活躍，這為數不多的幾個人代替了大多數人的發(fā)言權，回答問題是他們，表演小品是他們，辯論賽還是他們。這樣實際上沒有達到讓學生充分參與的目的，造成每次課堂活動成了少數人的個人表演。而大多數同學成了配角，活動的效果大大削弱。
　　三、活動的內容不結合學生的智力水平
　　有些課題過于簡單，學生能輕而易舉、不假思索地找到答案，如果還要將這些內容讓學生通過活動來學習，很容易滋生學生的自負情趣，讓他們覺得這些都是“小兒科”，從而會對活動失去興趣，同時也浪費了寶貴的上課時間。有些課題太復雜，學生自己解決不了，也會垂頭喪氣，打擊他們的自信心，對以后的教學產生負面影響，也就談不上教學效果。
　　總之，活動教學必須收到它應有的效果，達到預定的教學目標，當然并不是所有的知識點都適合用具體的活動來組織教學，作為一種教學形式，它是有一定的知識適用范圍的，生動、富有啟發(fā)的講授教學在某些知識類型的教學中也非常適用。同時思想品德課是一門時代精神很強的學科，我們還應當在課堂活動中對學生進行適當的國情教育，增強學生對祖國的責任感。所以我們還應當加強對課標、教材等方面的認真研究，針對學生的實際，把瞬息萬變的社會信息及時補充進去，自編一些教學內容，使教學更具針對性、實效性，在實踐中摸索出活動教學的最佳效果，共同促進學生的和諧健康發(fā)展！
　　（作者單位 河南省濮陽市第八中學）