如何打造歷史高效課堂

　　課堂是師生最主要的活動(dòng)空間與生活場(chǎng)所，是學(xué)校教育生活最重要的載體。在新課程改革的大潮下，課堂質(zhì)量水平是一個(gè)學(xué)校的生命線。新課程下要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種以學(xué)生為本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中推陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的余地，是每個(gè)新老教師苦苦思索、探索的事情。本文將談?wù)劚救嗽谡n堂質(zhì)量的提高中如何在最基本的意義上保證課堂有效性的粗淺認(rèn)識(shí)。
　　什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？對(duì)這個(gè)問題的回答，目前沒有絕對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有一些基本的要求。就歷史學(xué)科而言，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了要注重學(xué)科價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)外，還必須關(guān)注以下幾點(diǎn)。
　　一、緊扣課標(biāo)，注意課堂教學(xué)的針對(duì)性
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是組織教學(xué)和中考命題的指揮棒。因此，只有緊扣課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中要真正地做到將三維目標(biāo)與歷史學(xué)科的體系和特點(diǎn)充分地結(jié)合起來，從歷史學(xué)科的角度去闡釋這三維目標(biāo)。解決了這個(gè)問題，教學(xué)的有效性才能有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)和充分的保證。
　　二、激發(fā)學(xué)生的興趣是高效課堂的動(dòng)力
　　俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。
　　三、牢記學(xué)生的主體地位
　　在上課時(shí)，教師切忌唱獨(dú)角戲，留戀了高高的講臺(tái)，無論你語言多么生動(dòng)、精彩、妙趣橫生，分析多么深刻、精辟，旁征博引，只要不互動(dòng)，教師就是頂著被窩唱戲——費(fèi)了力，不好看。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，要注重通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)。因此，教學(xué)過程中，我時(shí)時(shí)注意防止“注入式”教學(xué)方式，注意把自己由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情境，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。
　　四、循循善誘，準(zhǔn)確把握教師的主導(dǎo)性
　　當(dāng)然，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不意味著教師在教學(xué)中地位的下降，也不意味著教師的放任自流，這只是教師角色的轉(zhuǎn)換，在打造優(yōu)質(zhì)高效歷史課堂中，教師在課堂中的主導(dǎo)作用是不可缺失的。教師積極合理的引導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境別開生面，精心設(shè)計(jì)了具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，也就能最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑。
　　五、合理利用課程資源
　　作為歷史課程資源之一的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼?zhèn)洹⑿蜗笾庇^等特點(diǎn)，被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題，如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。但多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　在新教育形勢(shì)下，作為教學(xué)一線的歷史教師，唯有不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探究新的課堂教學(xué)模式，打造優(yōu)質(zhì)高效的歷史課堂，提高課堂教學(xué)的效率，才是我們的最大出路，愿我們與時(shí)代的脈搏共振，為實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的有效教學(xué)探索而努力。
　　（作者單位 河北省唐山市二十六中分校）