談英語語音教學的多元思考

　　學習過程中，學習者首先接觸的就是語音，語音關是教學的第一關。對于英語學習者來說，要學好英語就像蓋房子必須打好地基一樣首先要學好語音。
　　語調是語言的物質外殼。衡量一個人的英語水平如何，語音語調是關鍵因素之一。學習者語音語調一旦形成，很難改變，再加上母語發音的負遷移現象和地方音的干擾。因此，對初學者來說，語音語調學習的難度和重要性可想而知。
　　一、英語語音教學的目標
　　關于語音教學的目標，有各種不同的認識和觀點。我們主要把它分為傳統英語教學理論和交際英語教學理論兩種觀點。即語音如同英語母語一樣流利、自然、地道，語音正確、可理解和可交際。Harmer認為，在英語語音教學中，對英語學習者來說，“如同母語一般的準確和流利”的目標并不可取，也不明智。對很多學習者來說，這一目標是不現實的，也是不恰當的?；蛟S更為重要的目標應該是可理解的和有效的語音語調。
　　筆者認為，語言學習是一個漫長的過程，作為語言學習一部分的語音教學也應體現它的過程性和動態性，不能一蹴而就，應該分階段。即在不同階段確定不同教學目標，語音教學應遵循循序漸進的原則，具體分為初級、中級和高級三級目標。正如顧曰國教授所說的那樣：“讓人聽懂似乎是外語語音學習的基本評價標準和明智的學習目標?！?br/>　　二、語音教學存在的主要問題
　　1.語音教學內容分散且學習過程較長
　　現行中學英語語音教材教學內容的安排很分散且學習過程較長，不利于對語音的整體感知和拼讀能力的培養，不能滿足學生學習的即時需要，使學生從一開始學習英語便處于被動，學生學習英語的興趣、自信心受到挫傷，教學效果差?！?br>