對當今課堂的一些思索

　　“為了學生一切，一切為了學生，為了一切學生，聚焦課堂，決戰課堂”這句話時刻震撼著我的靈魂。要實現這個目標，我們首先必須做到的是：立足于講臺，用多變的教法，富有智慧的語言去開啟學生的心靈，讓課堂成為學生成長的搖籃，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。
　　在我們的課堂上常常出現這樣的情境：當我們滿腔熱忱地走進課堂，有的學生卻提不起精神，懨懨思睡？當我們費盡力氣備課、上課，盡力去完成教學任務，而效果依然不理想？當我們毫無保留地把自己的一切教給學生，學生卻依然是能力平平？我反思、我探索、我實踐，在教研周的一次次聽課中，我終于明白了，以前的課堂上、教案中，永遠只有一個標準答案，學生的思維被限制、被束縛，教學模式墨守成規、方法一成不變；教師是無上的權威、是嚴厲的說教，學生是無條件的接受、是戰戰兢兢的服從。于是，孩子們失去了搖籃，教師迷失了方向。而今，我們看清了前進的方向：40分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養能力的前沿陣地，是面向未來的時代，是以人的發展為本；是引導學生學會學習、學會發展、學會探究。新課程標準讓我們摒棄一切舊有的不好的東西，這就要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。
　　在未來的課堂中，我們必須從傳統的注入式、填鴨式的框框里跳出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法。在本次參與課中，一位教師根據教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度，在新課一結束安排了音樂律動環節，學生感到很興奮、很新鮮，在輕松活潑的課堂氛圍里，找到了自我，在課堂上真正體會到求知的愉悅。
　　課堂是老師耕耘的責任田，但更是學生收獲的莊稼地。課堂的主人是學生，你我都不可取而代之。我們何必高高在上？我們何必板起臉孔？我們何必去牽著學生的鼻子？我們何必永遠只會說指令性的話語？難道面對前人的知識、文化、智慧的精華，教師與學生不是平等的嗎？這樣的教師角色，體現不出教師勞動的創造本質，也貶低了你我的生命價值。其實，在課堂里，教師、文本、學生之間是一種平等的對話。我想，學生歡迎這樣的教師：聞道有先、授業有道、解惑有法；學生喜歡這樣的課堂：平等、民主、自由。所以，讓我們一起來完成第二種改造：變“教師”的課堂為“學生”的課堂。
　　如果我們不研究學生對課堂的要求，不去激發學生的學習興趣，怎么能調動起他們的積極性，讓他們成為課堂的主人？怎么能在學生的心中留下深深的痕跡呢？讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，是優化教學模式的突破口。我們要突破教路、學生學路一條線的傳統課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。比如計算教學，這是整個小學乃至初中老師重復的一個聲調，我們不妨鼓勵他們去思考、去摸索，有沒有什么好的方法，再針對可行性優化計算方法，做到“算法多樣化！”又何必慢吞細咽，浪費時間呢？
　　我們在課堂里辛苦跋涉，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力！作為一名教師，也許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學生做的一張又一張的試卷，它們到底能給孩子帶來什么。當學生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷。我們會想起自己做學生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應試的知識。我們必須對這段生活有所反思。
　　我相信，在積極情感的指引下，在教師愛的呵護下，學生將放下他們思維的翅膀，飛得更高更遠，將會有更多的雄鷹從這里起飛！
　　（作者單位 河南省濮陽市華龍區中原辦中心學校）