淺談新課程下對高一數學的感受

　　摘 要：新課程今年已經在全國全面實行，面對新課程，我們老師應當如何看待？本文總結了自己在一線教學后的一些心得與看法。
　　關鍵詞：新課程；高一數學
　　
　　多年來一直在教授舊教材，今年甘肅進入了新課程改革，我剛好又帶高一數學，開學前就參加了許多培訓，并且通過各種渠道積極學習新課程理念來提高自己，以便更好地教學生。
　　毋庸置疑的是，新課程下的數學教材相比老教材而言，確實有了許多嶄新的變化，從內容的安排、模塊的設置、具體實例的選擇等方面均滲透著新課改的核心理念：“為了每一位學生的發展”。如選修模塊的設置，就可以讓學生選擇適合自己學習的模塊，創造了學生自主選擇的空間；還有在教法、學法上都有了很大的變化：要求教師的教學方式由傳遞灌輸轉向以“啟發、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式，教師不再是教學過程的主宰者、不再是知識的灌輸者，而是教學過程的組織者、指導者，支持學生自主學習、進行自主意義建構的幫助者、促進者；學生的學習方式則要求由被動接受轉向以“自主、協作、探究”為特征的主動建構方式，學生不再是外部刺激的接收器、知識的存儲器，而是信息加工的主體，知識的主動建構者，學習過程的主人。
　　現在半學期已過，現談談我教學中的一些感受及不成熟的看法：
　　一、優于舊教材的方面
　　1.課本每一節中都有探究思考題，確實有助于調動學生學習的積極性。
　　2.內容設置上與初中內容對應關系做得比較好，使學生更容易適應于高中的學習。
　　3.有些知識點方面確實降低了不少學習難度，有效地減少了學生因難度大而厭學的情況。
　　4.課本中的引例與現實生活貼近程度優于舊教材，讓學生體會到了數學在生活中的應用，使之產生濃厚的學習興趣。
　　二、感覺不太完善、合理的地方
　　1.學習量有點大。高一年級要學4本必修，課程內容太多了，學生負擔太重，對知識的理解卻如“蜻蜓點水”，學得不深入，沒時間做大量的強化練習，對知識點的掌握不牢固。
　　2.課程內容設置上有不太合理的地方。比如一元二次不等式的解法，原先在舊教材高一數學上冊上就有，現在放到必修5里面了，但在教授過程中發現無論教材習題還是配套練習冊中，屢屢出現此部分知識，雖然說也降低了難度，但總感覺讓人有哽咽不快的感覺。還有必修2里第一章都出現平行平面的概念，這都尚未學習，給教學帶來麻煩。
　　3.有些內容不可操作性太強。如高一數學第三章的內容，本來想體現函數的應用，但是具體操作上需要用到計算器、計算機等設備，而且即便有這些設備，由于需要較多的數據，而且還需要學生熟練掌握運用一些數學軟件，給操作帶來很大困難。因此在教學中只能讓學生理解操作流程，很難讓他們動手操作，有些許遺憾。
　　4.教法的實施上比較困難。新課程下的教學方式要求改變傳統的講授方式，應讓學生參與討論，讓學生成為學習的主體，老師只是組織者、指點者。當然，這個提法是完全正確的，但真正操作起來困難重重。
　　5.對知識點考查程度的疑問。許多原先重要的知識點現在只是一筆帶過或只字未提：如值域的求法、解析式的求法、復合函數單調性的判斷、反函數的求法等。那么這些知識點在高考中會不會出現？出現不算違反考綱，因為課本中提到了；不出現老師還講，純屬浪費時間，加大學習難度，而且即便出現了，考查到什么程度，沒有一個標準，讓老師很是為難。
　　以上是本人在教授過程中遇到的一些問題，提出來供大家交流，或許有一些偏頗或不當的地方，也許是自己對新課程的認識還不夠吧，不當之處，請大家批評指正。
　　參考文獻：
　　［1］基礎教育課程改革綱要（試行）.
　　［2］普通高中課程改革標準實驗教科書.數學必修1，2（人教版）.
　　（作者單位 甘肅省康縣第一中學）