淺論高職語文課程改革與人文素養教育的結合

　　摘 要：在職業教育功利化的今天，高職學生的人文素養嚴重缺失，高職語文課程為提升學生的人文素養提供了良好的平臺，我們必須把語文課程改革涉及的學校、教師、教材、教法等方面的內容與學生的人文素養教育有機結合起來，在學校的學習過程中最大限度地提升學生的學習和認知能力，提高學生的專業素養和人文素養。
　　關鍵詞：高職語文；課程改革；人文素養；結合
　　
　　一、語文課程中的人文素養
　　《現代漢語詞典》對“人文”的解釋是：“指人類社會的各種文化現象。”“指強調以人為主體，尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念。”對“素養”的解釋是“平日的修養”。所以，我們可以將人文素養理解為，由人的人文科學的知識、觀念、修養、情感、意志、品質、研究能力等諸多要素綜合而形成的人的內在品質，它集中表現為一個人的知識水平、思想道德品質、情感、氣質、能力、修養等。
　　在大學持續擴招和就業難的大背景下，職業教育依靠政府的大力投入與其入學門檻低和超高的就業率、家庭投入見效快等優勢成為教育行業一道亮麗的風景。然而，眼下一個不爭的事實是：高職院校的學生專業素養過硬的同時，人文素養卻嚴重缺失，相當一部分職校生知識匱乏，情商低，貪玩、厭學、偏執、自律意識薄弱、紀律觀念淡薄、缺乏自信等。在追求功利的今天，一些高職院校為了盡快地做出成效，一味地注重學生專業技能的訓練，這本無可厚非，但這樣培養出來的學生卻也有很多的缺點，這些學校過分追求專業成績而忽視了學生整體素質尤其是人文素質的提高。人文精神和人文素質是大學一切責任的內涵，失去人文精神的大學是不負責任的大學，因而不再是真正的大學。高職學生的人文素養教育，可以說高職語文課有著不可推卸的責任。在當下高職課程改革中，必須把語文課程改革與學生的人文素養教育有機結合起來，只有提高職校生的人文素養才能增強其綜合素質，讓其更好地全面發展。
　　二、語文課程改革要求學校給予人文素養教育足夠的重視，為人文素養教育營造良好的氛圍
　　高職院校沒有了升學的壓力，為追求職業的單一發展，一些公共基礎課程的課時被大量壓縮，有些基礎課程甚至被取消，使得基礎教學支離破碎，語文課也不例外。語文課程改革必須加入學校的內容，發揮學校的牽動作用。我們希望這些學校能盡量保證語文課程的課時，以便于我們更好地對學生進行人文素養的教育。我們的教育即使是以掌握技術為主的職業教育也要關注人文性，注重學生的全面發展，注重其品格、品位的提升，注重學生學習過程的愉悅性，注重人文素養的培養，而語文課程就是實現這一目標的重要途徑，需要我們職業院校給予足夠的重視。
　　要提升學生的人文素養，高職院校必須為其營造良好的氛圍。從辦學理念、教學計劃、學期安排等環節進行滲透。在全校范圍內組織豐富多彩的課余活動，開展知識講座、知識競賽以及文明禮儀的宣傳學習等等。從領導、老師到學生形成互助互愛、互相學習的和諧環境，在逐漸熏陶中，學生的人文素養自然會得到提高。
　　三、語文課程改革要形成大語文學習觀
　　以前我們只強調語文的工具性，所以我們傳統的語文學習只是注重基礎知識的學習和基本技能的訓練，外加一些讀寫的訓練，這遠遠不能滿足我們學生的全面發展的需要，不利于人文素養的提升。當然，不是說基礎知識就不重要，基礎的重要性不言而喻。語文的工具作用也要為語文本身服務，那就是利用這一工具更好地為人文性做保障。要想提升學生的人文素養就必須樹立大語文的學習觀，不僅要學習字詞、語法等基礎知識，更要學會用基礎知識去指導學生自學文學、文化等內容。有了問題不要說這是哪門課該學的，不是我的課程內容我就不講，而要把天文、地理、政治、經濟、歷史、禮儀、文學等都放在要學習的范圍內，讓學生接受這些教育，主動去學習這些內容，知識多了就能融會貫通，方法掌握了就會主動學習，從而提高學習效率，使學生在潛移默化中提高人文素養。
　　四、課程改革要強調教師的人文素養
　　現在不讀書已經成為學校的普遍現象，不僅學生不讀，很多教師也不讀，這嚴重影響了教育的質量。古人云“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師不僅要傳授知識，更重要的是要啟發學生，讓其形成良好的學習和思考的習慣，為其以后的終身學習打下良好的基礎，這需要我們教師必須有更高的水平，不僅專業知識扎實，還要博覽群書，見多識廣，深刻思考問題。只有教師自己的頭腦豐富了，人文素養提高了，才能教好學生，才能影響他們對學習思考和人文素養的重視。這幾年關于語文教學的理念很多，可謂滿天飛，我們進行課改，迫切需要提高教師素質，提高語文教師對文本的解讀能力。如何提高語文教師的文本解讀能力和素養呢？錢理群先生認為語文老師“要做一個有思想的語文老師”。教和學在很大程度上是思想碰撞的過程，教師只有自己見多識廣，有豐富深刻的思想之后才能與學生進行對話；而不僅僅局限于聽說讀寫的范疇，讀書比較雜，什么類型的書都讀，各種知識都涉獵，也不需要太深，知識雜了之后就能夠融會貫通。布魯納說：“教師不僅是傳播者，而且是模范。”所謂“學高為師，身正為范”就是這個道理，教師只有自己做得好了，才能推陳出新，左右逢源。
　　五、Dt2lY/HJ2WR5w+vRKPGWLg==語文課程要改革教學的內容和形式
　　現在學生使用的高職語文教材可以說是琳瑯滿目，良莠不齊，很多教材只注重基礎知識的訓練，編寫思路仍舊停留在工具性的層面，編寫體例也很古板，教師教起來費勁，學生學起來也很枯燥；另外一部分教材就是過分注重文章的賞析而忽視了基礎知識的學習，所有事物都是過猶不及，完全賞析會使學生同樣感到疲憊。而知識的陳舊使得部分選文跟不上時代發展的需要，這都是制約學生學習興趣和效率的。我們現在的語文學習的形式也走了極端，要么是老師拿一支粉筆講解整整一堂課，要么是所謂的現代化教學，學生跟著老師的多媒體瀏覽很多的圖片，聽一些優美的音樂，但這些效果都不理想。要提升學生的人文素養，我們就必須要找到教材和學生學習興趣的最佳切入點，就必須是教師用最少的時間提高學生的學習領悟能力和學習的自覺性。
　　六、語文課程的改革須注重與專業課程的結合，提升學生的專業素養
　　在職業教育教學中，廣大教育工作者更注重的是公共基礎課怎樣更好地為專業課服務的問題，在市場化的今天這本無可厚非，但如果把基礎課尤其是語文課與專業技能課程能夠很好地結合起來，讓學生通過對語文課程的學習能更多地理解和運用專業知識，提升學生的整體素質，這就達到了教學的目的。學生能提高自己的人文素養，從而把人文素養運用到對專業課的學習以及對職業生涯的認識中，進而提高其專業和職業素養。當然學生專業和職業素養的提高必然會進一步要求其對人文素養的追求，這樣在語文課程和專業課程間就會形成一個良性循環，其最終結果必然是學生綜合素質的全面提高。
　　綜上所述，高職語文課程改革與人文素養的結合必須從學校、教師、教材、教法等多方面進行著手，這樣才能讓學生在有限的學習生活中學會更多的綜合知識和學習方法，更有利于學生人文素養的全面提高。
　　參考文獻：
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　　（作者單位 江蘇省無錫交通高等職業技術學校）