淺談初中物理合作學習

　　合作學習是現代教育的重要特點，是新課改要求下適應創造性教育的學習方式。教師作為合作學習的設計者和引導者，要教給學生合作學習的方法，引導學生合作學習的方向。在這個過程中，筆者認為應處理好以下幾個方面：
　　一、營造良好的合作學習氛圍
　　寬松的學習氛圍、和諧的師生關系是搞好學習的前提。學習過程中，我們應該著力創造平等、和諧的討論氣氛，給學生一個自由發揮的空間。新課程要求尊重學生的個性化發展，學生差異是必然存在的，當學生表達自己的想法、觀點、主張時，即使問題有偏離或失誤，我們也要充分尊重他們，要學會傾聽，要給予他們充分的諒解和適度的寬容。教師的肯定和鼓勵對于學生的激勵作用是顯而易見的。在肯定的基礎上，再給予點撥和引導啟發，這樣就更利于提高學生的學習主動性和主動探究問題的積極性。教師的積極性評價會起到巨大的激勵作用，學生在教師的激勵下，會更加主動地參與學習，學習的效果自然會更好。
　　在進行教學時，要讓學生充分發揮合作學習的群體優勢，進行團結協作。每一位學生要認識到各自的重要性，明確自己的責任和目標。在合作學習過程中，教師應該引導學生尊重同伴，互相支持、互相鼓勵，共同探討、解決問題。例如：在物理教材《浮力》的教學中，探究“影響浮力大小的因素有哪些”，筆者把學生分成若干組進行實驗操作，各組的實驗器材不完全相同，讓各小組自主探究，然后教師收集各小組的探究結果就可得到完整的結論。實驗結束后，教師帶領學生開展討論，交流體會。經過親身體驗，學生的感受非常深刻，教師再適時地加以引導，自然而然地就將課堂所要講授的內容傳授給學生，并且使之牢牢地掌握。在合作學習的過程中，學生逐漸意識到相互之間協作、配合的默契程度直接影響到實驗的效果。
　　二、正確引導，有序組織，讓學生在合作學習中學會學習
　　合作學習，就是要充分發揮每一個學生的特長，充分激發出他們的學習積極性，但是這里面也存在一定的誤區和問題。比如，在進行教學時我們讓學生分組討論，分組學習。在討論時，有的同學之間，你說你的，我說我的，互不相讓，結果合作學習只是流于形式，失去了實際的意義和效果。所以，教師必須在這一過程中正確引導，有序組織，讓每一個學生在合作學習的過程中學會討論，學會尊重對方，學會學習。在開展討論的過程中，一定要遵循一定的原則，一個同學發言的時候，其他人要保持安靜，等對方發言完畢，其他同學再做補充或者修訂，不能沒有組織地爭論。著名的心理學教授邵瑞珍曾經指出：“合作能促進學生智力的發展，能使能力較差的學生學會如何學習，改進學習方法；合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。”
　　三、鼓勵質疑，引導學生在合作學習中思考
　　合作學習就是為了讓每一個同學都要發揮特長，展示自我，鼓勵每一個同學大膽地提出自己的疑問，對問題提出自己的見解或質疑，我們應大膽提倡這樣質疑的合作學習。在合作學習中，教師要鼓勵學生質疑，也應該努力創設各式各樣的問題情境，鼓勵學生提問和質疑，針對有的同學不敢發言、不敢質疑的情況，教師應該加以引導和激勵；有的同學怕提出問題過于簡單而不敢發言，教師就要鼓勵學生不要擔心，大膽發言，只要提出問題就是好的，不怕問題小，就怕沒有問題。對提出問題的同學要給予表揚和鼓勵。長此以往堅持下去，就會有越來越多的同學主動發現問題、提出問題。提出的問題多了，自然而然就會營造出良好的學習氛圍。有了良好的氛圍，就會吸引越來越多的同學參與討論、參與提問。在此基礎上，教師要引導學生在討論和提出問題時進行思考，思考問題，思考同伴的見解是否合理、正確，鼓勵學生大膽質疑，發表自己的見解。思維的火花就是在這種討論和碰撞中產生的，結論也就在提出問題、發表見解、大膽質疑、合作討論中產生。物理是一門結合實際的學科，這就要求教師要在這種不斷質疑、不斷討論的氛圍中，將知識全面地教授給學生。
　　總之，物理學科是一門實用性學科，課堂教學更應該結合實際，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。合作學習方式的提出很好地促進了物理課堂教學，但是還仍有許多問題有待解決和完善，我相信，隨著新課改的逐步深入，物理課堂教學一定會更加的完善。
　　（作者單位 江蘇省濱海縣大套中學）