藥劑學(xué)教學(xué)中開展研究性實驗的教學(xué)改革與實踐

　　摘 要： 本文介紹了藥劑學(xué)教學(xué)中開展研究性實驗的教學(xué)改革與實踐，具體為選擇治療二型糖尿病的藥物鹽酸二甲雙胍為模型藥物，以“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質(zhì)量檢驗”為課題開展研究性實驗，豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生科學(xué)研究的積極性，使理論和實踐更緊密地結(jié)合起來。研究性實驗緊跟藥劑學(xué)發(fā)展前沿，不僅使學(xué)生系統(tǒng)掌握了緩控釋制劑的設(shè)計與制備，提高了分析和解決制劑質(zhì)量問題的能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面具有重要作用，值得進(jìn)一步推廣。
　　關(guān)鍵詞： 藥劑學(xué)實驗教學(xué) 研究性實驗 教學(xué)改革
　　
　　藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，具有很強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用性。不僅要求學(xué)生掌握藥物劑型和制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生初步具備制劑設(shè)計和制備的能力及分析和解決制劑質(zhì)量問題的能力。目前的藥劑學(xué)實驗教學(xué)多以驗證性實驗為主，內(nèi)容多為普通劑型的制備實驗和基本儀器設(shè)備使用技能訓(xùn)練，與藥劑學(xué)發(fā)展前沿相脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，而且對制劑設(shè)計、制備與質(zhì)量檢驗缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的藥劑實驗教學(xué)內(nèi)容和模式已成為當(dāng)務(wù)之急。近年來，我們在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開展了研究性實驗，旨在為實驗教學(xué)的改革及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有益的探索。
　　1.藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性實驗的實施步驟
　　本次教學(xué)改革選擇緊跟藥劑學(xué)發(fā)展前沿、具有前瞻性的課題——治療糖尿病藥物的緩控釋制劑的設(shè)計、制備與質(zhì)量檢驗為研究題目，讓學(xué)生嘗試綜合應(yīng)用已掌握的基本知識與技能，查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗方案進(jìn)行可行性論證后進(jìn)行實驗，使學(xué)生掌握緩控釋制劑的處方設(shè)計與制備及質(zhì)量控制方法，并體驗探索性科學(xué)研究的樂趣。
　　1.1學(xué)生的組織形式及指導(dǎo)教師的工作指導(dǎo)。
　　學(xué)生根據(jù)自己的意愿或研究興趣組成研究小組，每組2—3名學(xué)生，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2個研究小組。研究課題由指導(dǎo)教師定為“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質(zhì)量檢驗”。在實驗開始前，由指導(dǎo)教師對教學(xué)模式進(jìn)行說明，并對研究課題和科研基本步驟進(jìn)行簡單講座或指導(dǎo)，然后由學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料并進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗開始前，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹實驗室主要儀器和設(shè)備的性能、用途及操作規(guī)程；在選擇、使用實驗用試劑時，給學(xué)生以參考性指導(dǎo)建議；協(xié)助學(xué)生處理實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗總結(jié)及簡單的實驗論文撰寫。
　　1.2查閱文獻(xiàn)與實驗設(shè)計。
　　要求學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，了解鹽酸二甲雙胍藥物新劑型的研究進(jìn)展，了解緩釋\\腸溶制劑的常規(guī)制備方法和工藝及制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)檢測項目。在完成綜述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)了解的凝膠骨架片和腸溶片的制備處方\\工藝來設(shè)計鹽酸二甲雙胍緩釋片和腸溶片的處方及制備工藝并，運(yùn)用已經(jīng)掌握的藥物鑒別、檢查與含量測定方法，對鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的質(zhì)量檢驗進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗設(shè)計以學(xué)生研究小組為單位完成，由指導(dǎo)教師協(xié)助進(jìn)行可行性論證。
　　1.3實驗實施。
　　課題實施是實行研究性實驗的核心內(nèi)容。在實驗實施前，由指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實驗的準(zhǔn)備工作，包括所需的原料藥、醫(yī)藥輔料、實驗試劑和各種實驗儀器設(shè)備。實驗以學(xué)生研究小組為單位進(jìn)行，指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，既保證實驗順利進(jìn)行，又節(jié)約實驗時間，還協(xié)助學(xué)生處理實驗實施過程中出現(xiàn)的各種問題。
　　1.4實驗總結(jié)和考評方法。
　　實驗結(jié)束后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)。要求學(xué)生提交實驗報告，主要內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒瀮?nèi)容、結(jié)果與討論。重點要求學(xué)生詳細(xì)記錄實驗項目與實驗步驟，準(zhǔn)確描述實驗中觀察到的現(xiàn)象和遇到的問題及解決方案和思考。實驗過程結(jié)束后，指導(dǎo)教師及所有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論會，總結(jié)本次研究性實驗的收獲和經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進(jìn)的建議等。
　　衡量學(xué)生的實踐水平應(yīng)從多方面考核，因此我們將藥劑學(xué)研究性實驗評分項目具體確定為文獻(xiàn)綜述、實驗設(shè)計方案、實驗技能和實驗報告四個方面。文獻(xiàn)綜述（滿分20分）主要考查學(xué)生文獻(xiàn)檢索和對信息進(jìn)行分類總結(jié)的能力；實驗設(shè)計方案（滿分20分）主要考查實驗方案的設(shè)計是否合理；實驗技能考核（滿分40分）主要考查實驗操作是否規(guī)范，儀器設(shè)備的選擇與使用是否正確，能否將理論和實踐相融合；實驗報告（滿分20分）要求實驗報告應(yīng)實事求是，書寫工整，條理清晰。
　　2.藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性實驗的效果與體會
　　2.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　以往的驗證性實驗課多采用教師講解或演示實驗，學(xué)生模仿或重復(fù)實驗的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的操作能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)揮。研究性實驗給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從設(shè)計實驗到實驗報告撰寫的全過程中，學(xué)生的積極性和主動性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生常常為了一個實驗步驟查閱大量的參考文獻(xiàn)，從中篩選出最佳方案。
　　2.2增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
　　開展研究性實驗增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。與驗證性實驗不同，研究性實驗強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行設(shè)計、自行實施和總結(jié)實驗。在課題實施過程中，學(xué)生能夠根據(jù)緩釋片出現(xiàn)的質(zhì)量問題積極思考，做出合理分析并及時進(jìn)行處方調(diào)整，反復(fù)實驗探索最優(yōu)處方工藝。學(xué)生們積極探索的精神和創(chuàng)新意識的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師最初的設(shè)想，值得肯定和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。
　　2.3培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。
　　科研素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，學(xué)生意識到進(jìn)行科研工作需要有選題的創(chuàng)新性、作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和工作的艱苦性，深知科研成果的來之不易，只有通過扎實、艱苦和堅韌的工作，才能取得一定成績。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生了解了從選題、設(shè)計、實施到結(jié)果分析、論文撰寫等從事科學(xué)研究的過程，為今后從事科研活動打下了堅實的基礎(chǔ)。
　　2.4提高了教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。
　　通過對學(xué)生自行設(shè)計性實驗的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師提高了自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。要想給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，教師自身應(yīng)具備較好的科研素質(zhì)和淵博的知識，還要具備較好的指導(dǎo)技巧。既不能限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要避免學(xué)生設(shè)計難于實施或沒有實際意義的課題，對學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新和探索給予積極的鼓勵和良好的引導(dǎo)。
　　綜上所述，通過藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法的改進(jìn)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實，整合了學(xué)生的知識構(gòu)架，促進(jìn)了多學(xué)科知識的交叉與融合，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要手段。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　基金項目：2009年江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究項目的資助（重點項目），項目名稱：藥劑學(xué)課程群教學(xué)體系改革，項目編號：JGZD2009031。