基于電子檔案袋的探究性學習研究

　　摘 要： 在教育制度改革的歷史背景下，探究性學習逐漸成為備受關注的一種學習方式，越來越受到廣大學習者和教育研究者的重視，當前我國的教育改革轉為以學生發展為本，把學生的發展作為教育發展的終極目標。教育在傳授知識和積累知識的同時，更加注重學生個性的養成、智力的發展、能力的培養、潛能的開發和學習方式的變革，使學生具有獨立獲取知識、駕馭知識的能力。而探究是這些能力形成的必由之路，讓學生在一系列的探究過程中獲得發展。本文就怎樣利用電子檔案袋更有效地服務于探究性學習做了有針對性的研究，發現當前電子檔案袋在探究性學習中存在的問題并加以解決。
　　關鍵詞： 電子檔案袋 探究性學習 學習方式
　　
　　引言
　　與傳統的檔案袋相比，電子檔案袋有明顯的時代性優勢，它更能適應現代學習模式——探究性學習；如何使電子檔案袋在探究性學習發揮作用，促進探究性學習，是許多教育研究專家和學者多年來一直研究的課題，并取得了一些理論上及現實實踐效果；加大這一領域的研究，得到更多有關電子檔案袋促進探究性學習的指導性成果，對于我們進行探究性學習有著重大的現實意義和深遠的歷史意義。
　　1.電子檔案袋和探究性學習概述
　　1.1電子檔案袋
　　有關電子檔案袋的概念有很多，它們都從某些方面解釋了電子檔案袋的特點。電子檔案袋：“電子檔案袋是由老師和學生收集的，主要用于存放反映學生學習過程和學習進步的各類學習成果，如文章，美術作品，文學作品，試卷，評語，調查記錄、照片等；可以是一學年的，也可以是一個學期的。”①
　　電子檔案袋是一種新型的收集記錄學生學習過程相關信息的資料，根據學習者的需要可以靈活地整理資料組織形式，根據自己的思路以便在將來各方面管理與運用。電子檔案袋的使用者可以利用電子檔案袋有效地進行自我評價，及時發現自己的不足并改正，積極主動構建自己的知識體系。
　　1.2探究性學習
　　學者們公認探究性學習包括以下五個要素：“（1）提出一個科學性問題，但不是學生一目了然的問題；（2）搜集證據，如收集資料、動手實驗或進行社會調查；（3）處理信息，提出解釋；（4）求證過程；（5）獲得社會認識和發表研究成果。”②學習者在進行探究性學習過程中，必須緊緊圍繞這“五要素”開展學習活動，認真體會“五要素”的要領，并注重在探究活動過程中及時調整自己的實踐行為，確保在探究性學習過程中有質量地進行信息的組織和自我知識的構建，確保真正體現探究性學習的優勢。
　　2.探究性學習的特點
　　探究性學習有其自身的規律可循，具有任務驅動性、自主性、開放性、協作性、實踐性和過程性特點，正確理解這幾個特點對于深入實施探究性學習有著重要的意義。
　　2.1任務驅動性
　　探究性學習是以完成任務為出發點的一種學習方式，這種任務往往是開放式的，即以學生為中心來組織教學。任務學習者通過主動接受任務，讓學生在順利完成任務的過程中獲得知識，想方設法從不同角度，采用不同手段，無形中就激發了學習者的探究原動力，并在探究學習過程中體驗到了知識增長的快樂。
　　2.2自主性
　　探究性學習在教育教學活動過程中以學生作為教學活動的主體，側重于學生的學，一切教學活動的展開都是圍繞學生的學來展開的。學生在積極主動地參與教學活動過程中以自己的經驗和知識為基礎，經過積極探索和發現、親身體驗與實踐，以自己的方式將知識納入自己的知識認知結構體系，并嘗試用學過的知識解決遇到的新問題。
　　2.3開放性
　　探究性學習的目標是很靈活的，沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平。探究性學習在內容上是開放的，在探究結果也是要求具有開放性的。
　　2.4協作性
　　探究性學習通常是以協作探究為方式基礎進行的，探究性學習的任務往往較雜而答案不是唯一的，就要求很多學習者參與其中，為了共同的目標而形成一個團體，通過明確分工，制定任務完成計劃方案，學習者相互配合，進行定期交流。
　　2.5實踐性
　　探究性學習是以學生的主體實踐活動為主線展開的教育教學活動過程，學生可以借助外界的各種資源，運用多種感官，通過主體活動，在做中學，使學生的實踐活動貫穿于學習活動過程的始終。
　　2.6過程性
　　探究性學習追求學習過程和學習結果的和諧統一，與接受學習重視學習的結果相比較，探究性學習更加關注學習的過程。
　　3.電子檔案袋探究性學習中所面臨的問題
　　3.1學生原有知識和能力的缺陷
　　自進行新課程改革以來，電子檔案袋的使用使學生積累了很多的知識，提高了能力，但學生原有的知識模式與探究性學習所需的知識模式有一定的差距，這就要求學生轉變原有知識模式，不斷適應探究性學習所具備的知識模式；與此同時，學生在能力方面也存在很大的缺陷，同時學生之間的能力有區別等，這些問題往往導致學生在電子檔案袋探究性學習中面臨各種困難。
　　3.2評價機制的制約
　　評價機制包括兩層含義，一是對于學生的評價機制，二是對于教師的評價機制。現階段以電子檔案袋為基礎的評價方式——過程性評價沒有在教學中得到很好的應用，探究性學習要求學生的學習方式和教師的教學方式都要根據探究需要發生改變。而現行的評價機制與探究性學習的開展是不相適應的，在當前用于學生評價的評價機制中，書面筆試似乎還是當前評價學生和教師的主要手段，學生成績直接影響教師的榮譽，影響到教師的考核和職稱評定，這就對探究性學習形成嚴峻的挑戰。
　　3.3對探究活動的指導不夠
　　在當前教版教材中，我們可以看到這樣一個現象，探究活動完全讓學生自己設計實驗，這只適合少數能力較高的學生，而對于大多學生尤其是對能力較低的學生來講難度過大，甚至有的根本就不知道這個實驗怎么設計。由電子檔案袋的所擁有的功能，我們會發現，目前沒能填補教材在探究性學習中的不足，不能對探究性學習活動開展進行有效的指導。
　　3.4對開展探究性學習的認識不足
　　人們的行為總是由其觀念所決定的，對于探究性學習的認識直接影響探究性學習的開展。現在很多學生及老師都存在不同程度的誤解，認為教學的價值就在于應試，而探究性學習無助于學生應試能力的提高，那么學生自然就失去了探究的興趣和欲望，老師在教學中也因為這些觀念而對開展探究性學習失去動力。
　　3.5教師素養的制約
　　探究性學習對教師素養等各個方面都提出了更高的要求，而電子檔案袋本身沒有提供提高教師素養方面的功能，只是提供教師客觀科學評價學生的平臺。在開放的課堂探究性學習中，學生會臨時各種問題，而教師無法預料到學生可能存在和遇到哪些問題，所以老師無法提前預設好全部的教學方案，這就需要教師具有廣博的知識，隨機應變的教學方式，否則不利于探究性學習的開展。
　　3.6客觀條件的限制
　　開展探究性學習是需要一定的客觀條件的。就目前來說，很多學校在這方面還是沒有達到探究性學習的要求。很多學校還因為資金、技術等問題而沒能使用、管理好電子檔案袋，一些學校甚至沒能使用電子檔案袋，這就給探究性學習帶來不利的影響。
　　4.基于電子檔案袋的探究性學習研究應注意的問題
　　4.1以電子檔案袋為基礎的過程性評價和總結性評價相結合
　　評價作為學習的一種測量工具，可以準確地評估學習所面臨的各種問題，以電子檔案袋為基礎的過程性評價可以為探究性學習研究中間研究過程環節提供有效的評價參考，確保探究性學習的問題提出、搜集證據、信息處理、求證過程等過程要素在科學合理研究范圍內進行，及時掌握準確的過程信息，也為總結性評價提供必要的依據基礎。總結性評價能為探究性學習研究的成果進行肯定，并對研究出的成果進行未來的展望等。
　　
　　4.2加強對探究性學習策略的研究和探討
　　學習策略是進行有效學習的一個重要的前提，運用有效的學習策略可以使學生的學習事半功倍，重視學習策略的研究就是重視學習效率，所以我們在探究性學習過程中，應該把加強對探究性學習策略的研究和探討作為一項重要的任務來做好。從K12使用的情況來看，電子檔案袋沒有更多地從結構性策略角度來研究，結果偏離了電子檔案袋在學習方面的本質，只能用來幫助學生理解學習成果，并提供已有的豐富的學習資源支持反饋而已。針對當前的形式，我們應該改變過去的做法，把部分心思放在探究學習策略的研究和探討上，才不至于在研究電子檔案袋時失去方向。
　　4.3積極做好探究性學習的引導工作
　　我國探究性學習才剛剛起步，有效利用電子檔案袋進行探究性學習的更少，學生在平時學習中很少接觸到電子檔案袋，要想使電子檔案袋在探究性學習方面起到更大的作用，教育工作者就應該積極做好引導工作，傳授學生有關電子檔案袋的知識。老師要積極引導學生利用電子檔案袋，使學生知道電子檔案袋給探究性學習帶來諸多方面的便捷，鼓勵學生利用電子檔案袋來探究問題。
　　4.4不斷完善電子檔案袋在探究性學習的研究體系
　　目前在研究電子檔案袋時，國內有些學者只是從國外和個別案例出發，只是在較淺層面上研究電子檔案袋，沒有在深層次上有所突破，也沒有從我國學生的基本情況出發，從而不能得到適用于我國學生學習的電子檔案袋，對電子檔案袋的內涵、功能和發展前景沒有深入的研究。當前電子檔案袋在我國使用期間沒有一個完整的研究體系，這不僅使電子檔案袋在使用中遇到各種問題時沒有及時得到很好的解決，而且給電子檔案袋的健康發展帶來諸多不利影響，所以我國電子檔案袋的發展還有許多工作要做。
　　4.5處理電子檔案袋各個功能的關系
　　海倫·巴萊特曾說：“在過分關注檔案袋評價功能的研究中，我們正丟失了一個用來支持深層次學習、‘故事’（學習案例）學習的檔案袋應有的強大功能，結果造成了電子檔案袋僅僅是羅列學習技巧等方面的評價工具，電子檔案袋應該支持學習反饋和合作環境。”這說明了當前電子檔案袋在利用過程中沒有處理各個功能的關系，不利于電子檔案袋的長遠發展。在電子檔案袋的研究中要處理好電子檔案袋的各個功能的關系。
　　結語
　　電子檔案袋作為一個新興的教學輔助工具，給教學帶來許多方便，但是作為一種輔助性的教學工具，我們應該平衡其在教育教學的積極作用，尤其是在探究性學習的方面的積極作用，同時要避免本末倒置的現象發生。而相對于國外來說，電子檔案袋在我國發展時間短、起步晚，不管是在理論層面還是實踐層面都沒有一個完整的支撐體系。任何事物的出現我們都希望看到它積極的一面，但是就目前來說，電子檔案袋的出現和使用在探究性學習方面還沒有達到預期的效果，在這個過程中存在的問題是多方面的，如：理論與實踐的偏差，學生使用較少，師生對其本質認識上不全面，沒有完整的理論體系支撐，沒有完整的相關學習策略的指導，沒有相關研究隊伍等。要想使電子檔案袋在探究性學習方面真正發揮應有積極作用，起到促進探究性學習還有相當長的一段路要走。基于電子檔案袋的探究性學習研究是值得關注的課題之一，然而也是一項比較復雜的任務，我們在研究這個課題的過程中要堅持循序漸進的研究原則，做好各個環節和各環節之間的聯系工作，不斷獲得有關基于電子檔案袋的探究性學習研究方面的理論和實踐兩個層面的新進展。
　　
　　注釋：
　　①李政峰，李冬梅.電子檔案袋進行自主探究學習的研究.
　　②谷生華.探究型學習應處理好幾個關系.
　　
　　參考文獻：
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