PDCA循環在校企聯合培養焊接專業人才中的應用

　　摘要： 在質量管理中，PDCA循環被稱為質量管理的基本方法。在校企聯合培養焊接專業技術人才過程中運用PDCA循環原理，制訂高職焊接專業人才培養計劃，檢查人才培養實際執行情況和教學效果，進而制定整改措施，推進教學改革，持續改進和完善專業人才培養模式、專業課程體系、教學方案，提高專業建設水平。
　　關鍵詞： PDCA循環 焊接 人才培養
　　
　　近年來，國內經濟的迅速發展帶動了工程建設行業的快速成長，促使基礎建設的蓬勃發展，與此同時，企業之間的競爭顯得更加激烈。企業的發展需要大批技能型人才，然而，企業內的中高級技術工人的缺乏已成為不爭之實，鋪天蓋地的“用工荒”兇猛來襲，招工難、留人難，成為了企業管理者最棘手的問題之一。焊接工人不足，焊接高級技能人才緊缺的問題更是由來已久，在未來一段時間內還將繼續存在。特別是當前全球經濟危機的影響下，企業要想謀求更大的發展，推進自主創新，增強綜合競爭力，對人才的需求就顯得更為迫切。如何培養既具有焊接基礎理論知識，又具有較好的實際操作技能的復合型人才，以適應現代技術的發展，這對高職教育提出了新的需求。針對高職教育，我認為在校企聯合培養焊接人才過程中應用PDCA循環，加快培養高素質的焊接技術人才，可滿足企業對各類焊接人才的需求。
　　一、PDCA循環原理
　　PDCA循環又稱戴明環，是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，它是全面質量管理所應遵循的科學程序。質量計劃的制訂和組織實現的過程，這個過程就是按照PDCA循環，不停頓地周而復始地運轉的。這種方法的要點是一切工作都應包括四個階段：
　　第一階段是計劃（P-plan），包括確定目標、工作計劃等。
　　第二階段是實施（D-do），就是貫徹執行計劃。
　　第三階段是檢查（C-check），即檢查計劃執行的效果，找出問題。
　　第四階段是處置（A-action），即對總結檢查的結果進行處理，成功的經驗加以肯定，并適當推廣、標準化；失敗的教訓加以總結，未解決的問題放到下一個PDCA循環里。
　　這種管理模式同樣適用于高校教學管理，即制訂計劃，這個計劃不僅包括目標，而且包括實現這個目標需要采取的措施；計劃制訂之后，按照計劃進行檢查，看是否實現了預期效果，有沒有達到預期的目標；通過檢查，找出問題和原因；最后進行處理、處置，將經驗和教訓制定成標準、形成制度。
　　PDCA循環的特點［１］：
　　1.一定是順序進行，靠組織的力量來失去，遵循計劃→實施→檢查→處置的循環過程，如圖1（a）。
　　圖1 PDCA循環
　　2.是一個動態循環，呈螺旋式上升態勢，每通過一次PDCA循環，都要進行總結，提出新目標，再進行第二次PDCA循環，如圖1（b）所示，經過第一次循環，提高一個臺階，然后在新的臺階上經過第二次循環，再提高一個臺階，如此類推。經過一個循環后，要及時總結經驗教訓、發揚成績，并把不能馬上解決的問題納入下一輪循環解決，使下一輪循環的水平更高，質量更好。
　　3.由于PDCA循環適用于復雜的項目，可以將其分解成若干小任務來完成，每一項小任務依然可以遵循PDCA循環，使之不斷完善。這樣就形成了大環套小環，每個小環都在不斷向前推進，從而推動大環達到新的高度，如圖1（c）所示。
　　全面質量管理活動的運轉，離不開管理循環的轉動，這就是說，改進與解決質量問題，都要運用PDCA循環的科學程序。PDCA循環作為全面質量管理體系運轉的基本方法，其實施需要搜集大量數據資料，并綜合運用各種管理技術和方法。
　　二、PDCA循環在焊接人才培養方式中的具體應用
　　1.P（plan）計劃階段——制訂人才培養計劃。
　　焊接專業是理論性和實踐性相結合的專業，操作技能要求很高，就業上崗都必須持有等級證書和上崗證，為了提高學生專業技能、職業技能水平、就業競爭能力等綜合素質，應該在保證理論教學的基礎上，不斷加大對焊接專業實踐技能實訓力度，尤其重視實踐、實訓的革新，不斷創新［2］。從焊接技術崗位需求出發，與企業合作，企業全程參與，共同制定崗位職業標準，討論人才培養方案，包括課程體系、教學內容、實訓基地及師資隊伍建設，等等，共同實施教學，共同負責學生就業，最后通過人才培養質量評價對崗位職業標準進行修正或補充，構成一個螺旋上升的人才培養模式。人才培養的主要目標如下：
　　（1）人才綜合能力：培養適應生產、管理、服務的第一線需要，掌握焊接技術應用領域所需的操作技能和理論知識，具有良好職業道德、敬業精神和創新精神，德、智、體全面發展的高素質技能型專門人才。
　　（2）人才規格：要求畢業生具備良好的政治思想素養、較強的文化基礎素質和專業知識，具備較系統的焊接工藝及設備的理論知識，具備分析和解決焊接工藝與技術問題的基本能力，具有較強的焊接結構設計、制造、安裝、檢驗及一定的生產管理能力。
　　（3）知識結構：具有良好的文化素養；具有本專業所需的機械和電氣基本知識，了解本專業學科技術的新發展；具有金屬材料、金屬加工工藝方面的基礎知識，熟悉焊接工藝；具有機械設計、機械制造方面的基礎知識；對弧焊電源系統有一定的了解；具備一定的企業生產管理基本知識。
　　（4）能力結構：具有較強的社會活動、擇業和創業能力及繼續學習的能力；具有熟練運用計算機的能力；具有一定的閱讀和翻譯外文資料的能力；具有較強的焊接操作，能夠熟練操作常見的焊接設備；具備一定的焊接電源的安裝、調試、維護保養能力和初步的故障診斷、維修的能力；具有一定的生產管理及產品營銷能力。
　　（5）核心課程：機械制圖、機械設計基礎、機械工程材料、金屬熔焊原理及材料焊接性、焊接工藝學、焊接結構制造、焊接檢驗、焊接技術標準、焊接電源及智能控制、電工電子技術基礎、工程力學、CAD/CAM技術應用、焊接機器人、焊接技能實訓、課程設計、畢業實習等。
　　（6）等級證書：計算機應用能力等級證書、英語等級證書、CAD證書、中級焊接工證書等。
　　2.D（do）實施階段——具體的執行階段。
　　學生培養過程中，要基于企業焊接技術的真實工作過程；根據共同制定的人才培養方案、校企共同開發專業課程、校企共同建設專業教學團隊、校企共同建設實訓基地、校企共同實施專業教學、校企共同負責學生就業，校企共同開展項目研發。通過教學、實訓、頂崗實習等環節對人才進行全方位的培養。依托制造類企業，促進焊接專業人才培養質量的提高，培養行業企業急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。
　　執行階段校企合作的關鍵工作有：課程體系構建、專業課程開發、師資隊伍建設、教學資源建設、實訓基地共建、應用項目研發。人才培養過程的實施階段關鍵工作如圖2。
　　圖2 人才培養過程的實施階段關鍵工作示意圖
　　3.C（check）檢查階段——檢查實際執行情況和教學效果。
　　根據人才培養的全過程，進行滾動檢查，及時修正人才培養方式、方法，最終進行校企共同開展教學評價，在人才培養質量評價環節，通過學生畢業率、學生就業率、學生起薪工資、用人企業滿意度、學生滿意度等多個指標來構建質量評價體系，例如采用如圖3方式分析人才能力不足。
　　
　　圖3 人才能力不足分析圖
　　4.A（action）處置階段——制定整改措施，推進教學改革。
　　這一階段主要是從一系列的教學檢查、評價、總結、再優化階段，根據學生畢業率、學生就業率、學生起薪工資、用人企業滿意度和學生畢業后職業發展情況，進行人才培養方式的檢查，鞏固成績，修正人才培養模式，逐步提高人才培養水平。
　　三、結語
　　把PDCA循環運用焊接專業人才建設中，對人才的培養計劃、培養過程、評價和整個的改進過程全面管理，做到人才的培養有的放矢，并根據不足迅速做出整改，對課程建設、專業建設具有指導意義，能促進焊接專業人才培養質量的提高，培養行業企業急需的高素質技能型人才，提高辦學水平。
　　
　　參考文獻：
　　［1］高丹，李國杰.基于PDCA原理的高校內部教學質量監控體系構建［J］.中國農業教育，2010，04：32-34．
　　［2］方軍南.技術學院焊接專業人才培養探討［J］.經濟視角（下旬刊），2011，02：46-47．