生物課堂教學與學生學習興趣培養

　　學生學習效果與課堂教學的質量關系密切，要提高課堂教學水平、增強課堂教學的魅力，就一定要使學生學習的主體性得到最大限度的發揮，其中激發學生具有濃厚的興趣是關鍵。只有在興趣的引導下，學生才能真正積極地參與到生物教學的各個環節中去，才能真正地走進生物課堂。下面我談談在生物課堂上激發學生學習興趣的一些做法。
　　一、充分展現教師個人魅力，喚起學生興趣
　　1.展現完美的師表形象。
　　愛屋及烏是人的一種自然心理現象，親其師才能信其道。教師一定要逐步樹立完美的形象，讓學生從一開始就喜歡上你。教師的言談舉止都要注意，要讓學生感受到你對他們的關心和愛，要讓學生從你的眼神表情及言語等方面看到你的自信和激情。不要老是板著一副嚴肅的面孔，要經常保持微笑，甚至有時和學生一起歡笑，要相信充滿笑聲的環境一定讓人感到放松和快樂，當然發笑是要分時間和場合的，但是只要合適的機會來臨——課堂上經常會有這樣機會，請和學生一起開懷大笑，在笑聲中你會感到師生距離更近了，在不知不覺中增強了自己的親和力。經常向學生表示感謝，這樣就會讓學生知道你關心他并感受到自己受到了欣賞，也讓全班學生都受到了鼓勵，有助于建立一個積極向上的班集體。
　　2.精心準備，力爭每一節課都上得精彩。
　　學生對老師的好感能否繼續維持下去，最根本的一點是教師的教學水平和敬業精神如何。因此，在讓學生感受到良好的形象和愛的同時，更要注意讓他們感受到你的與眾不同，這樣他們就不僅喜歡你，而且會由衷地佩服你。這就要求教師上課時一定要想方設法發揮學生學習的主動性，設計最優的教學程序，力求學生能夠積極地參與到教學環節中去。
　　那么怎樣具體實施呢？我想首先教師可以設計好提綱讓學生自學，進而提出問題讓學生相互討論，對于重難點，教師可以做適當的點撥和引導，然后和學生一起總結，再讓學生做適當的課堂練習。這樣學生就一步步參與到教學的各個環節中去了，從而體會到直接參與學習的快樂，對學習就不再感到乏味，對學習過程產生了直接興趣。
　　二、盡量采用直觀教學手段，讓學生心動眼動手動
　　1.充分利用語言直觀進行課堂教學。
　　教師的語言要規范、生動形象，音調一定要有變化，注意抑揚頓挫，用語要詼諧幽默。對于較為抽象的內容，教師可以采用生活中的形象或采取故事化的手段加以描述，絕對不要照本宣科。例如《ATP和酶》一節中關于對ATP是直接能源物質的理解，我就把ATP比喻為身上的零用錢，隨時可以用，葡萄糖就相當于存放在家里的錢，要用必須回家拿，淀粉、糖原相當于活期存款單里的錢，要用必須到銀行里憑卡提取，脂肪相當于死期存款單里的錢，不到最急需的時候一般是不支取的，這樣學生馬上就能理解。有時還可以借助課堂上的某一偶發事件來調節課堂氣氛，以喚起學生的注意或引起學生思考。例如學習《生物性狀與遺傳》一節時，我舉眼皮單雙這一性狀，說雙眼皮是顯性性狀，單眼皮是隱性性狀，馬上有一個學生站起來說自己有一個眼是雙眼皮，另一個是三眼皮。學生都把目光投向我，期待我給出答案，我就讓學生想想這是怎么回事，學生考慮了一會兒沒有答案。這時我說：基因對性狀起決定作用，但性狀的具體表現情況是和環境有關的。一個學生馬上接著說：老師，我知道是怎么回事了，這是和他身體生理狀況有關因素造成的。我覺得這位學生回答得很好，他學會了靈活運用知識。
　　2.多采用實物直觀及實驗手段。
　　生物學是一門實驗科學，很多知識是在實驗基礎之上得出，且有時又是通過模型展示的。基于此，生物課上教師應盡量讓學生看實物或模型，這樣可以給學生更直觀的形象，百聞不如一見，生物實驗更是可以豐富學生的感性認識，激起學生的學習熱情，因為自己動手獲得的知識記憶牢固且領會更為深刻。例如在教學《光合作用》這一節課時，關于光合色素的種類、顏色及含量等，一般要硬記的話很難，我采取先不讓學生記，組織學生做分組實驗，要求每一個學生根據自己做出結果的層析紙條邊看邊說。學生很快就記住了，且記得牢固而不會混淆。在實驗中，學生學會了合作，培養了動手能力，體驗到了成功的喜悅，學習的興趣大增，這是其他直觀手段所不能代替的。
　　三、及時積極反饋、適當拔高，激勵鼓舞學生
　　課堂上學生回答問題后，無論回答得正確與否，教師都應給予積極的反饋，切忌冷嘲熱諷。即使學生回答錯了，我們也應該注意維護學生的尊嚴，絕不可讓學生難堪，至少他是積極參與的，而且錯誤的答案也反饋出學生對某一問題的實際理解程度。
　　我相信如果給學生稍高一點的評價，學生就會努力地達到這個目標，引導學生對未來充滿自信，會使其更努力地去實現既定的目標，因為學生希望體驗成功的感覺，當然也希望自己被欣賞、被尊重。“好學生是夸出來的”，對于學生來說，你說他是什么人，他將來就很有可能成為什么樣的人。教師要注意用激勵的語言點燃學生心中的火花。學生掌握多少知識并不那么重要，重要的是他心中有多少火花被點燃。
　　總之，如果學生喜歡并佩服老師，他們就非常樂于按照老師的精心安排主動參與到課堂教學中去，主動觀察實驗思考，獲得動手做的樂趣及直接合作的愉快，再加上老師的激勵，直接興趣自然產生并且得到逐步強化，進而逐步轉化為間接興趣，這時學生就真的喜歡上生物課。興趣是最好的老師。教師一定要善于調動學生的學習興趣。我覺得有學生興趣盎然、積極參與的課堂一定是充滿魅力的，且能充體現新課改理念的高效優質課堂。