“意外”的邂

　　摘 要： 思品課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間“思維碰撞、心靈互動(dòng)、情感融合”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)許多意外和驚喜。因此，教師在課堂中如果靈活處理這些課堂“生成”，突破“預(yù)設(shè)”，就能使學(xué)生在參與和感受的過(guò)程中，內(nèi)化知識(shí)、形成品德，打破傳統(tǒng)品德教學(xué)的說(shuō)教、被動(dòng)接受的模式，使品德教學(xué)變得異彩紛呈。
　　關(guān)鍵詞： 品德教學(xué) 生成 預(yù)設(shè) 應(yīng)變
　　
　　魯潔教授曾說(shuō)：“品德課要把生活作為本源，以生活為本。”新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。然而，在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師一直把“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化”作為評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。這本來(lái)無(wú)可厚非，然而，在不知不覺(jué)中，課堂教學(xué)卻在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙员緸楸尽?、“以?wèn)題為本”，按部就班，用預(yù)先備好的教案，以問(wèn)題“牽”著學(xué)生，學(xué)生只能跟在教師后面，被動(dòng)地接受，結(jié)果只能是教師講，學(xué)生聽(tīng)，機(jī)械地接受學(xué)習(xí)。
　　那么，如何讓學(xué)生充滿快樂(lè)的思考，彰顯個(gè)性呢？這就要求教師在課堂教學(xué)中突破原先“設(shè)計(jì)”的路線，變“設(shè)計(jì)”為“生成”，巧用生活中的“源頭活水”，善于改變教學(xué)的預(yù)期行為，從而讓課堂教學(xué)涌動(dòng)生命的靈性，我在教學(xué)中是這樣嘗試的。
　　一、善于“精心”備課，預(yù)設(shè)問(wèn)題
　　課堂教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)與教師的備課背道而馳的現(xiàn)象，讓教師陷入困境。這就是沒(méi)有精心預(yù)設(shè)課堂問(wèn)題造成的。實(shí)踐證明，只有在課前充分地預(yù)設(shè)，才能臨危不亂，運(yùn)籌帷幄。要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就必須進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，為品德課堂的動(dòng)態(tài)生成留下足夠的時(shí)間與空間。課堂有了生成，才有了生命的氣息，才有了撼人心魄的感動(dòng)；如果沒(méi)有預(yù)設(shè)教案的準(zhǔn)備，我們的追求就必然成為空中樓閣。
　　可見(jiàn)，教師要讓課堂教學(xué)精彩不斷，就要做到備教材、備學(xué)生、備情境、備生活、備自己，還要備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素。這樣，才能使預(yù)設(shè)更有深度和廣度，課堂教學(xué)才能精彩。
　　二、善于調(diào)控課堂節(jié)奏，隨機(jī)應(yīng)變
　　課堂上，學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)固然重要，但教師在教學(xué)過(guò)程中的調(diào)控也必不可少。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有著自己的思路和觀點(diǎn)，有著各自不同的生活體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)會(huì)遇到許多意想不到的事情，課堂教學(xué)并不一定都會(huì)按照課前設(shè)想的順序發(fā)展。卡殼、尷尬現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生，這就需要教師及時(shí)捕捉課堂上動(dòng)態(tài)生成性資源，敢于因勢(shì)利導(dǎo)、打破計(jì)劃、尋找原因、選擇對(duì)策，及時(shí)進(jìn)行靈活的調(diào)控和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣，課堂將充滿生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。
　　布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，面對(duì)這些即時(shí)性生成的教學(xué)資源，教師應(yīng)及時(shí)抓彩，把這些有效的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、放大，讓它“臨場(chǎng)閃光”，從而讓“死”的知識(shí)活起來(lái)，讓“靜”的課堂動(dòng)起來(lái)。例如：我在教學(xué)《我就是我》一課時(shí)，采用了“擊鼓傳花”的游戲讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)或展示優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)鼓聲停的時(shí)候，花落在一個(gè)低著頭的小朋友手里，她卻遲遲不肯站起來(lái)，原本熱烈的教學(xué)秩序一下子出現(xiàn)了問(wèn)題，盡管我再三鼓勵(lì)，她還是不肯站起來(lái)，最后好不容易說(shuō)出斷斷續(xù)續(xù)的一句話：“老師，我……我……沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)……”整個(gè)課堂一下子陷入了僵局，于是我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)道：“同學(xué)們，你說(shuō)這位同學(xué)真的沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？你們能聯(lián)系我們的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？”一石激起千層浪，其他小朋友都紛紛停止優(yōu)點(diǎn)展示，轉(zhuǎn)而來(lái)尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。“不是的。我覺(jué)得她的作業(yè)每天都是按時(shí)完成的?！薄拔矣X(jué)得她做值日也很好的，因?yàn)槲液退且粋€(gè)小組的?！薄拔抑浪€經(jīng)常幫奶奶做事情的?！苯處熇^續(xù)追問(wèn)：”這些算不算優(yōu)點(diǎn)？”“算的！當(dāng)然算了！”剛才憋紅著臉的小女孩現(xiàn)在已經(jīng)破涕為笑了；剛才還在為這事犯困的老師現(xiàn)在也如釋重負(fù)了。可見(jiàn)，課堂教學(xué)不可能是一成不變的直線進(jìn)行式，只要我們善于聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)生活，課堂就會(huì)有意外的收獲。
　　三、善于鼓勵(lì)學(xué)生，走近生活
　　著名教育家陶行知說(shuō)：“要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)……鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活。”《品德與生活》課程面向兒童的整個(gè)生活世界，道德寓于兒童生活的方方面面。因此，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走近生活，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，形成良好的品德。
　　學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書(shū)本上的東西是不夠的。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人，并把道德寓于兒童的生活中，使兒童在生活過(guò)程中形成良好的品德。例如，教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一課時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找春天，感受春天的美，把學(xué)生引到課本以外的生活世界中去；其次，通過(guò)親自體驗(yàn)春天、觀察春天，讓學(xué)生了解春天“不僅美而且是個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)”，真正感受到在大自然中的樂(lè)趣；最后，通過(guò)觀察尋找、體驗(yàn)感受到春天，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式去和春天“玩”。在玩中，學(xué)生真正感受到春天帶給他們的快樂(lè)，感受到大自然的美，因此，內(nèi)心深處就有了一種想保護(hù)大自然的愿望。
　　四、善于有效評(píng)價(jià)，彰顯品德教學(xué)活力
　　新課程更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣、自我評(píng)價(jià)，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性問(wèn)題。因此，教師不能受教案的限制，而應(yīng)抓住課堂中“稍縱即逝”的生成性資源。適時(shí)贊賞學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于探索、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究并嘗試解決；及時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、求知欲。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是新課程所倡導(dǎo)的，也是真實(shí)的和有生命力的。
　　學(xué)生不是一個(gè)容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把。只要我們善于利用課堂生成資源，巧妙引入生活中的實(shí)例，善于隨機(jī)應(yīng)變，品德課堂就會(huì)因“意外”的邂逅而更加美麗，更加精彩靈動(dòng)、扎實(shí)有效。