Oracle數據庫課程教學方法探討與實踐

　　摘 要： 本文闡述了Oracle系統及其特點，分析了Oracle數據庫課程在傳統教學中存在的幾點不足，提出了相應的解決方案，采用案例分析，項目驅動的教學方式，充分利用我校的“易班”網絡平臺，實現問題導向型教學模式。
　　關鍵詞： Oracle數據庫 教學探討 案例教學
　　
　　數據庫的應用水平已經成為衡量一個企業或一個部門信息化程度的重要標志，而無論從技術水平方面還是從市場領域方面來看，Oracle數據庫都穩居數據庫市場的霸主地位（Oracle技術普及率見圖1）。社會上對具有Oracle數據庫方面技能的人才需求量很大，對于面臨擇業的大學生來說，無疑是一個很有用的就業技能。
　　圖1 Oracle技術普及率
　　1.Oracle系統概述
　　Oracle分兩大塊：一塊是開發，一塊是管理。開發主要編寫存儲過程、觸發器等，需要有較強的邏輯思維和創造能力，管理則需要對Oracle數據庫的原理有深刻的認識，有全局操縱的能力和緊密的思維。支付寶首席DBA在接受訪問時說過，從目前的需求量來講，復合型人才的需求量最大，支付寶招人的時候喜歡招兩種能力都具備，但是在某一塊有側重，在某一塊還是特別強的人才。我們的培養目標應該參考市場需求，兩大塊兼具，但也要根據學生的具體情況側重培養。
　　Oracle的體系很龐大，要學習它，首先要了解它的框架，Oracle系統是由以RDBMS（關系型數據庫管理系統）為核心的一批軟件產品構成，其產品結構輪廓如圖2所示。
　　圖2 Oracle系統結構圖
　　Oracle數據庫具有以下特點：
　　（1）支持大數據庫多用戶的高性能的事務處理；
　　（2）支持分布式數據庫和分布處理；
　　（3）具有可移植性可兼容性和可連接性；
　　（4）獨特的數據并發性；
　　（5）由數據驅動的處理。
　　2.傳統教學中存在的不足之處及相應的解決方案
　　2.1傳統教學中存在的不足
　　傳統的教學有一些缺陷：（1）老師要求學生在自己電腦上安裝Oracle軟件，但對沒安裝成功的學生只有勸說沒有行動。（2）學生不善于主動思考解決問題的方法，也沒有做筆記總結的習慣，碰到問題，直接請教老師，而老師都非常有耐心，學生有問題馬上幫助解決，養成學生的思維惰性。（3）對于學生的實驗報告，老師往往只在乎學生的答案是否為標準答案，很少老師“鼓勵”學生經過思考后“犯錯”。（4）學生認為該課程難度太大，內容太多，容易對學習缺乏信心。
　　2.2問題的解決方案
　　2.2.1鼓勵并幫助學生安裝數據庫。
　　Oracle的安裝比較復雜，可能會經歷多次失敗后才能成功，以往有些學生在自己電腦上安裝不成功，非上課期間無法使用，打擊了對學習Oracle的積極性，教師一定要確保每個學生都在自己電腦上成功安裝。如果學生使用的臺式機無法帶到教室，最好能到學生的寢室提供幫助。
　　2.2.2鼓勵學生養成做筆記的習慣。
　　理論課和實驗課交互進行，每講完一堂理論課，給學生提若干思考題，要求學生把所學和所想的知識點做個筆記，記錄下自己想不通或有疑問的地方，實驗課時通過自己做實驗來驗證解決自己疑問，思考和做實驗是為了深入了解知識點，而做筆記的工程，也是理清思路的過程。
　　2.2.3充分信任學生，不該講的不要講，防止學生產生思維惰性。
　　有些學生碰到自己不懂的地方就來問老師，老師要先了解學生有沒有查過書，有沒有思考過，有沒有在網上搜索一下，如果都沒有的話，就叫思維惰性。比如有些學生在做員工信息綜合查詢時，在用SQLPLUS連接數據庫時，出現了“Oracle not available”的錯誤，學生往往會直接請教老師，而老師也會直接提供幫助，這樣做盡管可以讓學生在短時間內理解知識點，但如果是通過學生自己的努力去解決，哪怕最后沒有解決還是咨詢老師，都能使學生更深入地了解所學知識。更重要的是研究的過程能提高學生解決問題和分析問題的能力，畢竟沒有專研的精神，不管學習什么東西都不會成功。
　　2.2.4學生的潛力是無窮的，對實驗報告要講解。
　　對于實驗報告，不要過于限制學生。我一直不主張采用固定格式的報告去做，而是給學生自己發揮的空間。比如，權限分配，隨便用什么DBMS， SQL語言，隨便用什么查詢方式。要相信學生的潛力是無窮的，創造力也是無窮的。學生的錯誤可能五花八門，但是作為初學者，他們明顯花了很多的時間和精力。對于這些同學，給他們很好的鼓勵，然后匯總問題，集中進行講解，會取得事半功倍的效果。
　　2.2.5采用案例分析，項目驅動的教學方式。
　　將課程的教學活動分成三階段，第一階段選擇簡單但經典的案例，比如員工信息綜合查詢、人力資源系統數據復雜查詢、復雜業務數據關聯查詢等，案例由易變難，以學生接受和吸收新知識為主；第二階段選擇涉及面豐富、綜合性高的案例，如Oracle流復制實驗，引導學生綜合應用第一階段所學的知識，結合查閱相關資料，解決該階段案例所提的問題；第三階段結合一門編程語言，如C++或JAVA，綜合本課程所學內容，開發一個完整的項目，如商店管理系統，圖書館管理系統，等等。
　　3.現代化教學技術的運用
　　3.1課程的教學操作使用了專門的數據庫服務器，給學生還原一個真實的企業工作模式，讓學生在課堂上就能實在感受到真實工作的體驗，便于學生就業時與社會工作的一個無縫的連接。
　　3.2充分利用我校獲得全國高校校園文化建設優秀成果特等獎的“易班”網絡平臺，建立網上課程班級，實現問題導向型教學模式，使得教學不局限于課堂，教學內容更加豐富化、多樣化，變大班教學為小班教學，提高學生學習積極性和參與度，拉近師生距離，同時也對授課老師水平提出更高的要求。
　　3.3老師和學生建立一個QQ群，并邀請IT公司（Datadriver公司）的工程師加入，每周固定的時間，比如每周二的19：00－20：00是網上討論時間。學生可以將實踐中碰到的問題提出來，大家共同探討，也可以由老師或工程師提出一些有錯誤的代碼或SQL語句，讓學生通過努力修改錯誤，以便了解學生的學習情況并檢查教學效果。
　　4.結語
　　我們通過本課程的教學實踐和改革，增強了學生的學習熱情，開闊了學生的視野，提高了學生解決問題的能力，培養了學生的創新意識和動手能力，取得了比較好的教學效果。但教學實踐和改革是一項長期而艱巨的任務，需要老師和學生的共同努力。
　　
　　參考文獻：
　　［1］肖卓宇，許曉英.“Oracle數據庫”課程教學方法及其目標的探討［J］.長沙通信職業技術學院學報，2010.1，（9）：23-25.
　　［2］陳一匡.數據庫技術教學心得［J］.電腦學習，2009，3：78-79.
　　［3］王行言，湯荷美，黃維通.數據庫技術及應用（第二版）［M］．北京：高等教育出版社，2004．
　　
　　基金項目：上海海洋大學信息管理與信息系統高地項目。