試談初中英語任務活動導學模式的運用

　　摘 要： 依據課程教學內容采用任務式教學模式是有效優化教學過程和方法的有益探索，能夠幫助學生增強學習體驗。本文圍繞任務型教學原則來闡述運用活動探究教學，引導學生綜合語言運用能力內化生成。運用該種教學模式能夠有效深化學生的語言學習理解過程，提高學生的語言學習和使用能力。
　　關鍵詞： 初中英語 任務型教學原則 導學模式
　　
　　學生在一定活動學習過程引導下能夠有效激發自身的學習潛能和興趣，充分調動自身的學習思維。任務式的活動學習，一方面，能夠為學生的語言學習提供更為廣闊的學習載體，開闊學生的語言文化知識視野。另一方面，能夠增強學生的語言學習認知體驗，幫助學生加深對語言學習過程的感悟。運用這樣的教學模式，能夠對學生語言學習的優化和認知深入提供必要的載體，便于營造更為和諧的課堂教學環境氛圍。
　　1.深化學習任務，營造互動學習氛圍
　　任務型教學運用的關鍵在于為學生提供可探究運用的學習任務，幫助學生深化對課程文本知識的理解感悟。在深化學習任務過程中，教師應該圍繞知識呈現重點和難點，多元化展示課程知識要點，幫助學生梳理知識結構層次，提高學生的語言學習運用能力。運用這樣的教學模式，可以更好地激活學生的學習思維。
　　根據課程教學的知識要求，圍繞教學過程的深入推進，教師可運用互動合作探究學習的模式來優化教學過程，幫助學生形成更為有效的學習理解記憶能力。在教學中，營造和諧活動學習氛圍，讓學生能夠在民主、平等、和諧的活動氛圍中主動參與。在此基礎上，鼓勵學生運用同桌討論、小組合作、角色對話等方式來深入學習文本表達內容。針對學生的學習情況，教師可進行適當的調整運用，建議學生根據自己的學習互動情況進行多樣化的表達交流。這樣的教學過程運用更利于活躍教學環境氛圍。
　　通過這樣的形式來優化教學模式，是推動課堂教學活動順利開展的有效方式和途徑。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 1 “Star Signs”的“Reading A：What is your star signs”教學中，就活動學習任務模式運用，老師可要求學生根據文章表達的重點內容，就“What’s the character of every star sign？”進行互動交流，建議學生通過同桌對話的方式來了解彼此的星座及性格特點。在此基礎上，要求學生就“What do you think of yourself?”進行彼此互動交流。通過這樣的形式有效升華教學過程，幫助學生更好地記憶文本表達內容。運用這樣的教學模式，更利于增強學生的語言學習主觀能動性和激情。
　　2.強化知識要點，運用小組合作探究
　　在為學生營造互動活動教學氛圍的基礎上，注重語言知識的呈現來強化知識重點和難點，更是課程教學中值得關注的話題。在教學中，強化知識要點，能夠在體現課程教學目標任務要求的基礎上，深化學生對語言的理解和感悟，同時，能夠為學生的小組合作探究提供必要的依據和幫助。
　　教師在教學中根據課程教學內容要求，優化教學方式來強化知識要點，就是在圍繞重點和突破難點的基礎上，培養學生的綜合語言學習和使用能力。在教學中，注意發揮好學生的學習團隊合作精神，根據學生的不同層次和學習差異來明確相應的學習小組，便于學生進行自由主動交流合作。在合作交流過程中，教師應該幫助學生明確一定的學習任務和責任，建議學生通過合作探究來優化學習過程，增強學習運用能力。
　　學習小組的合作探究，更利于升華教學過程，幫助學生提高語言知識運用能力。像在《牛津初中英語》9A Unit 2 “Colour”的“Reading A：Colours and your moods”教學中，就文章表達的重點，建議學生思考：“What’s the character about the colours?”“Why can colours affect our moods?”要求學生根據文本學習內容進行小組合作探究。這樣，能夠有效激活學生的學習思維，幫助學生更為有效地綜合學習運用。
　　3.優化活動表達，培養學生的語用能力
　　在課程教學中，運用多樣化的形式來進行表達，不僅能夠增強學生的學習體驗，而且能夠幫助學生形成良好的語言表達學習運用能力。在教學中，鼓勵學生運用多元化的方式進行表達交流，就是要求學生將自己的學習感悟情況通過運用適當的語言表達形式來予以呈現，以幫助學生加深理解。
　　教師根據活動探究鼓勵學生進行多元化表達，應該在發揮好學生學習主體地位和作用的前提下，尊重學生的個體學習差異和表達習慣，關注學生的語言知識轉化生成能力。在教學中從“交流互動”的動態生成來評價學生的全面參與和積極表現，幫助學生學會學習運用，從而加深對語言知識素材的理解感悟。同時，可根據學生的學習理解情況，通過口語交際討論、書面表達運用、情景模擬對話等方式來凸顯學生語言學習運用思維的過程。運用這些方法，更利于培養學生的綜合語言運用能力。
　　總而言之，該種模式的運用是任務型教學原則和合作探究的有機融合，能夠更好地升華教學過程和方法。這樣的運用能夠產生如下效果：（1）激發學生學習主觀能動性，增強學生的潛能和興趣。（2）優化教學過程，提高學生的語言學習認知思維運用能力。（3）培養學生的綜合語言運用能力，提高學生的學習反思運用能力。
　　
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