多模態環境下的高級英語背景知識教學

　　摘 要： 文化背景知識在高級英語教學中占有重要地位，多模態教學既是當今外語教學的熱點，又是增強教學效果的必要手段，本文主要探討如何在多模態的條件下進行高級英語背景知識的教學，從而提高學生興趣，優化教學效果。
　　關鍵詞： 多模態教學模式 高級英語 文化背景知識教學
　　
　　《高級英語》是英語專業高年級學生必修的英語主干課程。2000年制定的高等學校英語專業教學大綱指出，高級英語主要通過閱讀和分析內容廣泛的材料，通過對涉及政治、經濟、社會、語言、文學、教育、哲學、法律、宗教及自然科學等各個方面的名家作品的欣賞，來擴大學生知識面，加深學生對社會和人生的理解，培養學生分析和欣賞的能力、獨立思考的能力和創造力。同時，增強學生對文化差異的敏感性。
　　從高英教學的基本要求看來，文化背景知識的教學在《高級英語》教學中占據重要位置。《高級英語》的選材內容一般涉及很多文化信息，只有了解這些文化背景知識才可能理解文章主題和人物性格。同時，有效的文化背景知識導入，能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生主動自然地過渡到對于所學課文的理解之中。此外，學生了解背景資料后，就能站在作者所處的時代背景去了解文中人物和事件，能夠使他們養成勤于思考的習慣，提高獨立思考的能力。最后，背景材料所提供的豐富的知識同樣不容忽視，它直接擴大了學生的知識面，增加了學生的知識儲備，為其閱讀理解能力的提高創造了條件。
　　多模態話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。教學中，教師可以利用PPT、音響設備、網絡、實驗室等多媒體技術，也可以利用手勢、身勢、面部表情、動作等身體特征進行多模態教學，充分調動學生的各種感官能動性，吸引學生興趣，達到良好的教學效果。
　　傳統的文字型背景知識講解枯燥無味，用大段文字來介紹背景，只會讓學生望而生畏。老師可以利用多媒體技術，選擇幾種模態(如圖像、錄音、錄像、文字等)，給學生身臨其境的直觀感受，而且學生通過視覺和聽覺能迅速獲取相關信息，掃除理解障礙，體驗學習的樂趣。學生能認識真實語境的實際情況， 并通過多模態的多通道交際達到語言習得的良好效果。
　　《高級英語》第一冊的第一課“Middle Eastern Bazzar”生動的描寫從不同角度展示了一個個中東集市的場面。我搜尋有關中東集市的圖片資料和中東地區風格的音樂。在展現圖片的同時，播放背景音樂和聲音講解，讓學生從聽覺和視覺兩方面感受背景資料。又如“Everyday Use”(《外婆的日用家當》)一課，課文語言并不復雜，但是我們主要要了解當時的社會背景，了解在美國歷史上20世紀60年代與70年代間的那場聲勢浩大的“黑人權力運動”及其社會影響。在講授這篇文章的背景時，我通過網絡下載些相關的電影視頻，使學生充分深刻地感受當時的歷史氛圍。
　　同時，學生自己也可以參與背景知識的準備，他們可以通過各種媒體來搜索相關的背景資料。有些文章的背景還可以讓學生自己通過話劇表演的形式來呈現，甚至還可以利用一些道具。這樣學生能主動地利用各種多模態資源來了解背景知識，通過視覺、聽覺，甚至是觸覺來感受背景文化。
　　如“Hiroshmia——the‘Liveliest’City in Japan”（廣島——最具活力的城市）一課的背景主要是二戰這段歷史，學生可以自己在課前了解這段歷史，制作PPT，集圖片、文字、視頻等于一體，然后在課堂上給其他同學講解。學生主動地利用多模態資源了解這段歷史，體會更深刻，鍛煉了口頭語言表達能力和分析問題、解決問題的能力。又如“The trial that rocked the world”一課可以抽出一個場景讓學生自己來表演，當然要能體現出當時科學開始在歐美國家傳播時的重重困難這一背景。學生不僅模擬，而且可以體會當時的社會氛圍，并用手勢、表情、動作等生動的表演來呈現這一背景，讓其他同學近距離地感受。
　　通過上面所述，我們完全可以將多模態教學模式運用到高英背景知識教學中來，使傳統的高英課堂變得更生動有趣，但是教師在教學中要注意處理好不同模態之間的協同關系，充分利用各模態之間的互補關系，實現多模態教學模式的合理運用。
　　
　　參考文獻：
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