背誦輸入在第二語言口語習得中的重要作用

　　摘 要： 背誦輸入在二語口語習得過程中起著非常重要的作用，不僅能夠強化語言輸入、培養學生的語感，而且可以減少二語口語習得中的情感負焦慮，并有利于二語口語交際負遷移的監控。本文從第二習得理論出發，主要探討背誦輸入在第二語言口語習得中的重要作用。
　　關鍵詞： 第二語言口語習得 背誦輸入 作用
　　
　　一、引言
　　口語一直是我國大學英語教學中的薄弱環節，其突出問題表現為口語詞匯貧乏，語句表達不當，以及口語中出現大量的中國式英語，這些問題嚴重影響了英語口語教學質量和學生口語水平的提高。究其原因，是因為學生的語言輸入嚴重不足，以及在第二語言習得中受到母語的負遷移影響。現代的傳播理論研究表明，母語為漢語的學生在學習英語的過程中受到母語的干擾為51%。所以如何促進學生母語的正遷移，減少負遷移，解決制約第二語言習得的瓶頸問題，是英語教育者應該思考和研究的問題。
　　二、背誦輸入的理論依據
　　著名語言大師林語堂說過，學習英語的唯一正軌，不出仿效與熱誦。仿效即整句的效仿，熱誦則效仿之后必回環練習，必須脫口而出而后已。著名語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲教授也指出，學習語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因為背誦是幫助融會貫通的方法之一。可見，背誦是一種行之有效的學習方法。在中國幾千年的傳統教育中，背誦是中華文化傳承的主要策略。例如大家都耳熟能詳的《三字經》《唐詩三百首》。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。美國著名的語言學家Krashen在上個世紀80年代也提出了第二語言習得模式，包括五大假說，即習得與學習假說、自然順序假說、監查假說、輸入假說和情感過濾假說。在這五大假說中，他尤其肯定了輸入假說的重要地位，并且強調“外語學習想取得成功，必須有豐富的目標語料和有關知識的輸入”。可見，背誦是增強記憶，獲得語言輸入的很好的方法，也是語言輸出的第一步。只有量的積累達到一定程度，才能引起質的變化，只有在背誦模仿達到一定量的時候，學生的第二語言學習才能有質的飛躍。
　　三、背誦輸入在第二語言習得中的作用
　　背誦作為一種傳統的語言教學方法，使用得當可以有助于學生對于第二外語的理解，認識語法規律、掌握遣詞造句的技巧，減少母語對于第二外語的負遷移影響。背誦輸入在第二語言習得中的作用有如下幾點。
　　（一）培養學生的語感
　　加拿大語言學家Bialystok在第二語言習得的理論模式中，將外語學生的語言知識分為顯性語言知識和隱形語言知識兩種。所謂的顯性語言知識是指學生所有目的語的語言知識，包括語音、語法詞匯等，這些知識是可以清楚地表達出來，所以稱為顯性語言知識。而隱形語言知識是指那些內化的語言知識，存在于潛意識中，使學習者不假思索地流利地使用語言，即為語感。背誦可以加強學生對第二語言語料的積累和強化，將顯性語言知識轉化為隱形語言知識，語感也必然得到增強。
　　（二）強化語言輸入
　　學生在第二語言習得中存在的問題很大程度上是因為語言輸入不足，學生的語料儲備有限，對于詞匯和常用的表達積累不夠。其實外語學習是一種語言的輸入和輸出的過程，如果沒有足夠的語言輸入，在口語表達中勢必會出現很多錯誤和不足，繼而影響輸出的質量。背誦不僅可以幫助加深對語言材料的理解，鍛煉記憶力，還有助于英語口語水平的提高。
　　（三）減少二語口語習得中的情感負焦慮
　　根據Krashen的情感過濾假說理論，學生的情緒狀態或態度，例如動機、自信、焦慮等會影響習得所必需的輸入。學生在二語口語習得過程中，由于詞匯量缺乏，以及口語表達不當，勢必會引起學生的不自信甚至厭學的情緒，從而導致學習效率的降低。因此，教師可以選取一些難易程度合適的、內容比較新穎的材料，學生也可以根據自身愛好選取一些感興趣的材料進行背誦。這樣必然可以增強學生的自信，降低學生的焦慮程度，為學生積累必要的語料知識。
　　（四）有利于二語口語交際負遷移的監控
　　根據二語習得理論，在口語交際中的遷移分為正遷移和負遷移。學生在學習的過程中勢必會受到漢語的影響，不自覺地把漢語的語言習慣和思維模式強加給了第二語言，導致交際過程中的負遷移。根據Krashen的監控模式理論，有意識學到的語言知識能夠起到監控的作用。學生通過有意識地背誦就可以逐步積累語言知識和表達技巧，繼而達到對口語輸出過程中的負遷移的監控和修正。
　　四、結語
　　背誦輸入在二語口語習得中的作用可見一斑，也是自古至今受到教育者青睞的教學方法。背誦不僅有利于語言的輸入，而且有利于語言的輸出。大量地背誦可以幫助學生培養語感，降低口語交際過程中的焦慮，并能夠監控口語交際的負遷移。所以在二語口語習得過程中，我們應該加強背誦輸入，提高學生的口語語言能力。
　　
　　參考文獻：
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