讓素質教育走進英語課堂

　　素質是以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下，形成并發展起來的內在的、相對穩定的生理、心理及文化的整體素質。素質教育的顯著特征是保證學生的整體發展、全面發展和個性發展。素質教育的目的不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何求知、如何做人。那么，英語教師如何對學生實施素質教育呢？
　　一、以素質教育觀念指導英語教學實踐
　　由于受過去應試教育的影響，課堂教學很多是圍繞英語考試的內容，教師一味地教單詞、講句型結構、分析語法，然后布置大量的書面作業，讓學生進行題海戰術。這樣做只能讓少數接受能力強的學生得到英語單方面的發展，埋沒了他們完全可以挖掘的潛能，不符合素質教育的要求。轉變英語課堂教學的觀念，就必須面向全體學生。第一，調動全體學生英語學習的興趣，開發學生的智力，培養學生能力和良好的學習習慣。第二，擺正教師主導、學生主體的位置。教師在“教”之前，必須切實研究“學”的過程，以學法制定教法，即把教的過程轉化為學的過程。
　　二、根據素質教育的要求制定英語教學目標
　　根據素質教育的要求和根本任務，在教學活動的具體過程中，教師應該做到面向全體，以全面提高學生英語水平為教學目標。
　　1.調動學生英語學習的興趣，培養他們良好的學習習慣。
　　興趣是一個人接觸、認識、掌握事物和參與某種活動的心理趨向。它是在需要的基礎上，在社會實踐活動中產生和發展的。興趣是學生積極性中一個最活躍的心理因素，對學生學習英語將起到積極的推動作用。2009年9月，我教授八年級二班的英語，經過摸底發現，全班學生聽、說、讀、寫能力不高，絕大部分學生沒有學習興趣，信心和勇氣不足。針對這一情況，我認真備課，備教材，更備學生，始終采用以聽說促讀寫的教學模式，切合學生實際，設計難易適當的問題和語境，通過優化教學手段，做到教學活動人人參與、個個能開口。作業布置做到由淺入深，循序漸進，對程度不高的學生適當降低作業難度，使之感到“我也能學好英語”。教學中，只要發現他們有一點成績或一點進步，就及時加以表揚和鼓勵，用他們的成功感激發他們學習英語的興趣。經過一個學期的努力，全班學生的學習興趣不斷高漲，聽、說、讀、寫各方面都取得了明顯進步。
　　2.抓好英語基礎知識教學，為學生繼續學習和持續發展打下基礎。
　　提倡素質教育，并非要削弱基礎知識的教學。推行素質教育與扎實抓好基礎知識的教學不相矛盾。根據素質教育的要求，我們在英語教學中應該做到面向全體學生，培養學生聽、說、讀、寫的全面發展，而不能只為應付考試，片面追求筆頭練習。多年來千千萬萬英語教學工作者以教學事實證明，片面追求分數，只重視筆頭練習的教學，無法挖掘學生英語方面的潛能，他們所學的知識無法在未來的社會中運用，因此難以鞏固持久，無法繼續學習和持續發展。
　　三、優化教學活動是英語課堂教學中實施素質教育的重要途徑
　　優化教學活動是調動學生英語學習興趣的有效方法。只有調動起學生的學習興趣，使之積極主動地參與學習，才能讓他們從中獲取知識并且鍛煉能力，才能提高教學質量。調動學生的學習興趣要注意以下三點。
　　1.優化教學手段是優化課堂活動的必要條件。
　　語音本身豐富多彩，表達語音的形式多種多樣。只靠一本書、一支粉筆、一塊黑板這樣單調的教學方式，已不適應教學語言本身，更不適應時代教學的要求。要使學生所學語言知識向言語技能轉變，只有通過設置各種語言環境，讓學生獲得大量的語言信息，經過足夠的實踐練習才能實現。那么，課堂教學中我們就需要借助各種形式的語言載體，比如，利用實物、掛圖、圖片、錄音機、多媒體等現代化教學手段。在英語課堂中，優化教學手段才能給學生足夠的信息，讓他們從中去感知、理解英語的意義，積累英語感性材料，從而達到運用外語的目的。
　　2.教師素質是優化課堂教學活動的有力保證。
　　教學活動是師生之間的雙邊活動。教師的任務是引導和幫助學生學習。因此教師必須具備良好的素質。在英語教學中，教師除了要具備能運用英語組織教學和為學生營造和諧的英語氛圍等能力外，還必須具備寫、演、唱、跳、畫等多方面的能力，否則就難免出現“心有余而力不足”的尷尬局面，無法做好“導”的角色。教師素質還表現在不但有好的教法，而且有一套行之有效的指導學生學習的方法。
　　3.課內外結合，促進課堂教學更加順利地開展。
　　課堂上教師要采用各種教學手段，把新的知識傳授給學生，只要學生掌握了重點，理解了難點，就應該采取科學合理的方法，引導和幫助學生練習，把大量的時間留給學生，樹立“以學生為中心”的教學思想。