淺論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)

　　摘 要： 本文分析了傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)的弊端，闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論依據(jù)、優(yōu)勢(shì)，以及如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的問題。
　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語寫作教學(xué) 理論依據(jù) 優(yōu)勢(shì) 教學(xué)方法
　　
　　一、引言
　　《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出：各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。
　　作為大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容一部分的大學(xué)英語寫作是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要技能，并且最能體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用英語知識(shí)的水平和能力。但大學(xué)英語課時(shí)有限，不可能專門開設(shè)大學(xué)英語寫作課程，大部分學(xué)生英語寫作能力較差。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為大學(xué)英語的教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。按照基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，大學(xué)英語寫作教學(xué)將可以擺脫傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)與訓(xùn)練模式，除了必要的教師輔導(dǎo)、監(jiān)控之外，轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。
　　二、傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)的弊端
　　一方面，教師在教學(xué)形式上單調(diào)少變。在目前高等院校的英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式（隗雪燕、王雷，2003）。由于受到課時(shí)、教材等各種因素的限制，很多教師講解完課文之后，在進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析的時(shí)候才會(huì)根據(jù)課文的內(nèi)容涉及寫作方面的知識(shí)，隨后分析一些教材上的范例，然后給定一個(gè)相似類型的題目讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課堂點(diǎn)評(píng)，整個(gè)寫作過程基本都是教師在控制。
　　另一方面，學(xué)生寫作積極性不高。教師會(huì)強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語四、六級(jí)考試寫作的一些模式，這嚴(yán)重妨礙了學(xué)生用英語寫作的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。他們往往把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，不是有感而發(fā)，而是為寫作而寫作；在寫作過程中他們又經(jīng)常去模仿和套用范文或固定句式，或者是想到什么就寫什么，寫出來的東西有時(shí)甚至連他們自己也不知所云。
　　再一方面，作文修改常采用教師一個(gè)人修改這種方式。修改之處多涉及像單詞拼寫和一些簡單的語法錯(cuò)誤這樣的表面性錯(cuò)誤，而在整個(gè)篇章的結(jié)構(gòu)和上下文之間的銜接上很少涉及；評(píng)語似乎很隨意或者就干脆不寫評(píng)語。因未能充分考慮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激不起學(xué)生的興趣來積極學(xué)習(xí)使用正確語言、尋找錯(cuò)誤并發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生未感覺取得明顯進(jìn)步。另外，盡管教師修改能提供一些建設(shè)性意見，但大學(xué)英語教師普遍教學(xué)任務(wù)重，我校一般每個(gè)教大學(xué)英語的老師都有一百七十多個(gè)學(xué)生，所以很難修改每個(gè)學(xué)生的每篇作文，有時(shí)就抽改，或者一個(gè)學(xué)期就布置一兩篇作文。這樣質(zhì)量更難以保證。
　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)
　　（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論依據(jù)
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語寫作教學(xué)的基本理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)的多少不再取決于學(xué)生死記硬背教師講授內(nèi)容的能力，而是取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力（毛麗珍，2008）。建構(gòu)主義的基本內(nèi)容和核心特征為：個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，知識(shí)需要在一定情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義構(gòu)建的方式獲得，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)，但并不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息時(shí)代為這種學(xué)習(xí)提供了便利。學(xué)生可以廣泛利用各種信息資源進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。同時(shí)通過網(wǎng)上互動(dòng)，學(xué)生不僅僅能得到教師的幫助與支持，學(xué)生之間也能相互協(xié)作和學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)意味著更多的主動(dòng)與自由，也將帶來更大的收益。
　　1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、借助他人的幫助、利用必要的學(xué)習(xí)資源通過個(gè)體和環(huán)境相互作用主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。
　　2.協(xié)作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)過程主要是通過師生之間、生生之間的相互合作逐漸完成。學(xué)生是教學(xué)的中心，由于每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不完全一樣，只有通過交流、協(xié)商和時(shí)間的磨合才可能達(dá)成共識(shí)（潘學(xué)權(quán)，2007）。
　　在網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境下，在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，然后去完成對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。
　　（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　首先，突破時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)突破了課堂、課時(shí)和教材的限制，為廣大師生提供了大量、豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的信息社會(huì)，有著容量無限、內(nèi)容共享和及時(shí)更新的特點(diǎn)。
　　其次，促進(jìn)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)打破了“以教師為中心”的單向教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師有時(shí)把優(yōu)秀的一兩篇學(xué)生作品展示給大家，學(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)接觸到其他同學(xué)的文章，不能具體了解自己與其他同學(xué)的差距在哪里。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以查閱本班同學(xué)的文章，也可以對(duì)彼此的作品進(jìn)行互評(píng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)把自己的文章與他人的文章進(jìn)行對(duì)比，清楚地了解到自己的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)；此外，還可以借鑒同學(xué)作品中的精彩之處。
　　最后，修改節(jié)時(shí)、提高效率。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)有利于學(xué)生自行進(jìn)行修改，節(jié)時(shí)省力。Word文檔具有自動(dòng)標(biāo)識(shí)語法、單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤的功能，這樣學(xué)生在寫作過程中就能根據(jù)提示自行修改這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，使老師可以集中精力對(duì)學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。此外，學(xué)生在Word文檔中可以對(duì)原稿任意進(jìn)行修改而不需要重新謄寫，節(jié)省了大量的時(shí)間；也可以把不同的修改版本保存下來，方便以后進(jìn)行對(duì)比、查閱。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語作文互評(píng)也可以節(jié)時(shí)。
　　（三）如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)
　　1.E-mail的使用。E-mail是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語寫作教學(xué)中使用較為普遍的一種方式。教師可以在班級(jí)郵箱里布置一篇作文，然后每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把自己寫好的作文發(fā)到教師的個(gè)人郵箱。當(dāng)然，在寫作過程中，他們可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)利用Word文檔的糾錯(cuò)功能把低級(jí)的英語語言錯(cuò)誤修改好。教師及時(shí)修改他們的作文后，先把它們發(fā)回每個(gè)學(xué)生各自的郵箱，再把他們?cè)趦?nèi)容選擇和篇章布局上所出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行總結(jié)發(fā)回到班級(jí)公共郵箱，并且從學(xué)生所寫的作文當(dāng)中選取幾篇優(yōu)秀范文，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源把類似范文發(fā)到班級(jí)公共郵箱。同時(shí)，教師也可以在公共郵箱里給學(xué)生提供一些基本的英文寫作技巧和英語中表達(dá)不同目的、不同邏輯關(guān)系的一些常用句型，當(dāng)然，學(xué)生也可以不斷地豐富相關(guān)內(nèi)容。另外，教師布置的寫作任務(wù)可以多樣化，例如故事接龍（chain story）：教師通過個(gè)人郵箱把設(shè)計(jì)好的英文句子發(fā)給一名學(xué)生，這名學(xué)生按照要求接寫故事并發(fā)送給指定同學(xué)，依此類推，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)添加內(nèi)容，最后整個(gè)英語故事的內(nèi)容發(fā)回到班級(jí)公共郵箱，結(jié)果會(huì)令大家大吃一驚或捧腹大笑。另外，也可以改錯(cuò)練習(xí)和句子排序的形式出現(xiàn)。E-mail加強(qiáng)了師生的聯(lián)系，教師可以用最快的速度把學(xué)生作文存在的問題發(fā)過去，而學(xué)生也能在規(guī)定時(shí)間把改正的作文發(fā)回來；另外，E-mail提供了相對(duì)隱私的空間，學(xué)生可以更加大膽放心地與老師進(jìn)行一對(duì)一的交流，這就在一定程度上加強(qiáng)了師生的關(guān)系，而教師也更加容易了解學(xué)生的情況。
　　
　　2.BBS的使用。BBS較E-mail更為靈活和新穎，它打破了E-mail的一對(duì)一關(guān)系，形成了一對(duì)多關(guān)系。教師在BBS上給學(xué)生布置了一篇英語作文，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間跟帖把自己的作文都發(fā)到討論區(qū)。然后教師以修改好的一篇作文為范文，再讓學(xué)生互相修改。然后，把大家普遍存在的或中國學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤集中起來，另發(fā)一個(gè)帖子，要求學(xué)生跟帖，把自己的更改意見寫出來，和老師的帖子做對(duì)比，同時(shí)，同學(xué)們還可以指出老師沒發(fā)現(xiàn)的其他錯(cuò)誤，教師最后作總結(jié)發(fā)言。這就充分利用了BBS的討論功能來為寫作服務(wù)。因?yàn)橹牢恼聦⒉恢皇窍褚郧澳菢訂螁谓o老師批閱，更要給很多同學(xué)挑毛病，學(xué)生的寫作態(tài)度會(huì)比以前認(rèn)真很多。同時(shí)，在尋找問題和修改別人文章的過程中，也會(huì)讓自己在今后的英文寫作中有意識(shí)地避免類似的錯(cuò)誤。在BBS上進(jìn)行寫作練習(xí)也可以使任務(wù)多樣化，像改錯(cuò)練習(xí)、句子排序、故事接龍、辯論等多種多樣的練習(xí)方式都可呈現(xiàn)給學(xué)生。其中改錯(cuò)練習(xí)和句子排序中出現(xiàn)的句子或段落可以是教師根據(jù)學(xué)生作文中的常見錯(cuò)誤編寫出來供全班同學(xué)集體完成，目的主要是可以幫助學(xué)生們更好地掌握語法知識(shí)、結(jié)構(gòu)安排和上下文行文間的關(guān)聯(lián)。而故事接龍和辯論等練習(xí)方式則旨在鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交流的能力。
　　3.QQ群的使用。QQ群可以兼顧E-mail和BBS師生之間一對(duì)一和一對(duì)多的關(guān)系。大學(xué)英語教師可以以自己所教的一個(gè)班級(jí)為單位建起一個(gè)QQ群，也可以把自己所教的所有同年級(jí)的學(xué)生都納入同一個(gè)QQ群里，這樣，不論是在布置作文任務(wù)還是在修改學(xué)生作文時(shí)，當(dāng)需要和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)候，都可以直接在群里和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；如果想讓學(xué)生們和老師一起修改作文，大家就可以把自己寫的作文發(fā)到群共享郵箱里，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生之間互相批改，再在群里發(fā)表自己的看法。每個(gè)人都可以參與到其他所有學(xué)生的作文修改當(dāng)中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控和引導(dǎo)。
　　不論是用E-mail、BBS還是用QQ群來進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)，它們各有自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師和學(xué)生都應(yīng)該盡可能地發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，避免它們的劣勢(shì)；并且可以把這些方式結(jié)合起來使用，最大限度地發(fā)揮它們?cè)诖髮W(xué)英語寫作教學(xué)中的作用。
　　（四）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)英語寫作教學(xué)要注意的事項(xiàng)
　　其一，教師和學(xué)生都要不斷提高計(jì)算機(jī)使用能力，最好能預(yù)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)和BBS等軟件TRqjAwMuM0AX1C2lF97kTZpMIGo+XBnUyEnWdD8TngY=使用的培訓(xùn)。其二，加強(qiáng)監(jiān)控力度，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很大程度上是靠學(xué)生自學(xué)，所以學(xué)生假如缺乏約束力，就很容易流連于一些無關(guān)的網(wǎng)站和做一些與英語學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，或者直接從網(wǎng)絡(luò)上搜索符合要求的英語文章提交上去。其三，要提防網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的消極影響。其四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既要重視學(xué)生群體的情況，又要重視個(gè)別輔導(dǎo)。其五，要注意寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因?yàn)閭?cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，所以對(duì)教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要求很高，任務(wù)設(shè)計(jì)好了，將會(huì)大大提高同學(xué)們寫作的興趣。
　　四、結(jié)語
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語寫作教學(xué)借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中課堂、課時(shí)、教材等各種限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較好的英語寫作環(huán)境，為師生們提供了一個(gè)很好的資源、交流互動(dòng)的平臺(tái)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師對(duì)整個(gè)寫作過程的監(jiān)控和指導(dǎo)作用。在大學(xué)英語寫作教學(xué)方面，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，按照《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助自主寫作是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)改革要求的必然途徑之一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中雖然有自身的優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為它在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，還需在實(shí)踐中不斷完善。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］隗雪燕，王雷.網(wǎng)絡(luò)與高校英語寫作教學(xué)［J］.西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（1）.
　　［2］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2007.
　　［3］毛麗珍.建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的外語教學(xué)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：121-122.
　　［4］潘學(xué)權(quán).基于建構(gòu)主義思想的外語教學(xué)觀［J］.湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）：131-133.